慕课在小学语文教学中的运用

韩伟东

（广东省东莞市桥头镇中心小学，广东 东莞 523520）

引言

慕课是以互联网为依托，以微视频的教学方式把各类教育资源进行有效的利用和整合，在短短几年内引领了教育信息化的趋势。通过互联网等现代高科技平台不断放大优质资源以及吸引各领域专业知识在慕课平台呈现，为教师进行小学语文课堂的优化提供了素材和灵感，学生也通过更多的学习方式激发学习兴趣，提高语文素养。

作为舶来品，慕课在东莞的发展如同雨后春笋。作为教育民生工程，慕课已经写入了东莞市政府的工作报告中，而且着重描绘了慕课未来的发展前景：新增加1 万节，推送2 万节，指定100 所中小学校开展慕课教学试点。东莞的慕课通过把东莞及省内外的优质资源进行整合，开始实施了“双师教学”“翻转课堂”等新型教学模式，小学教室里学生每人都拿着平板进行语文课程的预习和复习。现阶段东莞的慕课教学模式不断得到政府和相关教育部门的支持和肯定，形成了独具特色的“莞式慕课”。

一、慕课运用的目的以及现状

与传统的教学方式不同，慕课是以学生为主体，它有着完整的学习计划和教学周期，主要依靠学生的自觉能力来完成。在小学语文教学时教师可以把慕课里的微视频作为一个学习新课前的导入，先给学生一定的课堂时间进行自我探索和预习，之后教师再引领学生进一步深入探究。对于一些低年级的学生，教师可以灵活改善慕课呈现方式，例如可以用慕课里学生喜闻乐见的动画形式，让慕课的教学更易被学生接受，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习效率和积极性。

例如：在部编版小学六年级上册语文教材第三单元有《开国大典》和《狼牙山五壮士》等爱国篇课文，教师可以通过慕课以动画或者朗诵的形式介绍要学习文章的写作背景、作者身份、文章背景，从而进一步了解中国艰辛的抗战历史和作者创作时的思想感情。这样学生才会对文章中的“广场呈丁字形，丁字形一横的北面是一道河，河上并驾着五座白石桥：在北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼，丁字形的一竖向南直伸到中华门，在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆”的描述有着直观的印象，而不是凭空臆想。另外可以在慕课找出关于开国大典的真实视频，培养学生的爱国情感。这样高效的教学方式让不少研究学者掀起了一股“慕课热”，小学的教育家也开始不断投入时间和精力打造和完善小学语文慕课教育平台，达到培养一群实用型、能终身学习的人才的目的。

二、慕课运用于语文教学中的优势

（一）突破时空限制，巩固学生知识

现代慕课的教学方法打破了“老师为主题学生被动学习知识”的传统线下教学模式。在以往的教学中，由于课堂时间受限，老师为了赶教学进度不得不采用“填鸭式”教学，这让部分底子薄的学生感到学习吃力，但又没有其他方法去弥补自己未掌握的知识。这时以互联网为平台突破空间和时间限制的小学慕课语文教学，让学生随时随地都能够观看到一线语文名师的课堂，从不同的课堂中学生学习到更多新知识，体会不同层面的思想情感，对学生语文思维能力的提高也是大有裨益。对于那些基础较好的同学，可以选择慕课进行语文课程的预习，例如：学生在放学等公交车的路上，可以选择观看慕课而不是与同学嬉戏打闹，这样充分利用了教学资源也节省了学生的时间，不必把大量时间浪费在上下学的路上，同时最大化地达到了理想的教学效果。慕课在巩固学生以往的知识点时发挥的作用也是不容小觑。传统课堂学生没有资源再次聆听老师讲过的内容，基本都是一遍过。合理运用慕课可以让学生回顾以往的知识点，达到温故而知新的目的。

例如：在部编版小学语文教材中几乎每一册课本都会有一个单元是古诗词，由于古诗词含义较为晦涩，不少小学生感到古诗词难读难学。但是在小学语文考试时古诗词默写和理解占去一大部分比例，所以不少学生不得不硬着头皮去死记硬背那些古诗词。如果教师通过引进慕课，让学生提前对古诗词的创作背景、诗人或词人风格、诗词思想情感有一个提前的了解或者在该篇古诗词讲解完毕后进一步对古诗词的重要难点、易错点进行补充，学生通过理解记忆古诗词将不再是难事，学生学习到的知识点也将得到巩固。

（二）呈现多样方式，充实教学手段

作为一种崭新的教育方式，慕课对学生学习的检测方式也是多种多样。在传统的小学语文教学过程中，通常用一张语文试卷分数的高低来判断这一阶段学生的学习成果。但是在慕课的学习过程中每单元都有相应的检测和讨论区，而且检测和讨论的时间有着固定限制，在每一次单元小测验中，学生有三次作答机会并且取最高分的测验成绩，这就在一定程度上避免了线下考试时“一次成绩论英雄”的片面性，同时学生要在该课程规定的时间内完成讨论测试以及最终考试等任务，最后才有资格获得该课程的相应证书。

（三）提供教学经验，设定可行教学目标

慕课平台的诞生也为小学教师提供了更多可靠的教学方式和经验，通过与慕课平台其他学校教师的教学目标和教学方式进行比对，小学教师可以更加完善自己的教学方式。在线下教学时找到自己的定位，合理引导学生。在上小学语文课时，可以先给学生布置几道课文中的问题，让学生带着问题去读课文，走进课文学生才能更好地融入课堂的学习氛围。这样的教学方式可以通过慕课平台被其他老师广泛了解和接受，从而达到更好的语文教学效果。

（四）重视学生个性培养，提高自主创新能力

在传统的教学模式当中，有些教师坚持自己的教学理论，往往束缚住了学生的思维方式，教出的学生千篇一律。但是每位学生都是一个独立的个体，都有自己独一无二的性格和特征，教师要充分尊重并且给予他们发展的空间。教师利用慕课进行授课，将课堂的大部分时间交给学生自己作为引导者。例如在部编版小学语文五年级下册第五单元的口语交际是关于辩论的学习，教师可以选取几个关于语文课文的辩论题目，留出适当的时间让学生们去准备辩论。这样学生就有足够的时间和空间去转动大脑，加深对语文课文的理解和掌握，同时又锻炼了学生的人际交流能力，语文素养不断得到提升。在辩论的过程中，学生加深了对语文学习的深层次理解，在和同学的互动中得到了快乐。

三、小学语文教学中慕课存在的问题

（一）慕课教学质量受限，得不到有效保证

虽然慕课运用于教学在全国高校普遍地流行，并且不少高校将慕课成绩作为该专业期末成绩评定的重要指标，但是由于慕课的拍摄和后期剪辑都需要花费大量时间、精力以及财力，所以有些中小学对慕课和传统教学融合的模式还是处于观望状态，导致慕课上关于小学语文教学方面的视频寥寥无几，拍摄视频的质量得不到根本保证。这些因素得不到妥善解决让不少刚把孩子送进小学进行教育的家长不能充分信任通过慕课进行教学的方式，他们还是更偏向于面对面的教学。

（二）学生水平参差不齐，不能因材施教

由于慕课的教学视频采用的是录播形式，学生虽然能够随时随地观看录播视频，但是在看视频时遇到的问题却不能得到及时解决。基础好的学生可以进行巩固知识，但是对于底子薄弱的学生，这些基础性的问题越积越多最终会导致学生的成绩停滞不前甚至下滑，逐渐丧失对学习的兴趣和热情。即使慕课每单元设有讨论区，但是由于老师的人数和精力有限顾不到每一个学生的问题，而且评论区的问题较多老师或许看不到，不能够指导每一位留言的学生，这些因素导致慕课的教学不及面对面教学解决问题来得迅速。另外，慕课的录播课程安排不能够清楚地了解每位同学的知识接受能力，慕课过于浓缩的知识点对于接受能力较慢的同学来说提升成绩起不到实质性的作用，和线下教学相比不能够做到因材施教，师生之间缺少互动拉近彼此的关系，这也是慕课要运用到语文教学过程中急需解决的问题。

四、结束语

随着网络信息技术的发展和教育兴国战略的实施，慕课运用于小学语文教育也是大势所趋。在这一过程中教育学者和小学教师不能一味盲从和全盘接受慕课的所有课程和设置，作为一种新型课程，教师们要以发展的眼光看问题，为学生长远的学习和发展着想。在慕课运用于教学过程中，势必会存在诸多问题。这就需要相关教师积极思考，不断反思解决问题；政府和慕课相关平台可以更倾向于小学教学，多投入制作小学语文教学的视频，引进更多的专业老师为学生在线解决问题，为小学语文慕课教学平台提供更多的方案和措施；同时，教师也应该注重培养学生的自制力和注意力，让学生能够充分利用慕课夯实基础，巩固知识，培养学生对学习语文的积极性，达到慕课在小学语文教学中最有效的利用。