高职院校培养大学生绿色技能对策研究

王 平

（南京交通职业技术学院，江苏 南京 211188）

改革开放以来，我国经济建设和社会发展取得了巨大成就，GDP总量位居世界第二。但由于早期环境保护意识欠缺，经济发展的同时带来了严重的环境污染，付出了沉重的代价。以与人们生活密切相关的空气为例，生态环境保护部公布的2018年《中国生态环境状况公报》指出2018年全国338个地级及以上城市中有217个城市环境空气质量超标，占64.2%，其中国家重点监测的京津冀及周边地区城市优良天数比例平均为50.5%，平均超标天数为49.5%，也就是说接近每两天就有一天空气质量不达标。其它环境问题如能源消耗、资源消耗、水污染、土壤污染等不一而足。环境污染严重，资源约束趋紧，生态系统退化，各种环境问题日益突出，已成为贯彻落实绿色发展理念的重大瓶颈制约。要全面解决这些制约问题，从高职院校角度看，需要培养一大批绿色素质的技术技能人才，其中培养大学生绿色技能是当前高职院校非常紧迫的重大任务。

一、绿色技能的内涵

由于绿色发展、绿色经济是近几十年的事情，与之相关的“绿色技能”目前学界尚无统一的看法，绿色技能是基于绿色经济、绿色生产、绿色职业、通用技能、专业技能等概念产生的[1]，目前学界主要引用教育部职业技术教育中心研究所刘育锋研究员提出的绿色技能定义:“‘绿色技能’又称‘可持续发展技能’，是指劳动力支持并促进工商业和社区可持续的社会、经济发展和环境友好而需要的技术、知识、价值和态度。‘绿色技能’是通用性技能，包括最大限度地减少资源使用、能够认识能源和资源利用效率的机会、减少温室气体排放、回收利用、使用环保产品、保护自然环境等内容。‘绿色技能’又是专业技能，主要体现在从事‘绿色工作’或‘绿色职业’所必须掌握的技术、知识、价值和态度之中。”[2]

根据刘育锋研究员对绿色技能的定义，绿色技能的内涵可以从以下几个方面理解：第一，绿色技能的根本目标是支持并促进各行各业可持续的发展和环境友好。因此，能够减少人类各种行为的资源消耗，降低碳排放，控制环境污染等方面的技能都属于绿色技能范畴；第二，绿色技能有四种存在形式，即绿色技术、绿色知识、绿色价值和绿色态度。绿色技术是指能够促进可持续发展的方法或技巧；绿色知识是关于被人们普遍相信的、关于社会可持续发展的成果；绿色价值是认为对可持续发展的认知程度;绿色态度是指人们对可持续发展的情感和观念；第三，绿色技能具有通用性技能和专业技能双重特点，是可以通过参加学习、培训获得；第四，绿色技能需求广泛，就生产而言，交通、建筑、生产性服务行业等这些资源、能源消耗大户，尤其需要进行绿色化改造，就生活而言，人们的衣食住行用绿色化对绿色技能产生了强烈的需求[3]。

二、高职院校培养大学生绿色技能存在的问题

1.对培养大学生绿色技能的认识及人才培养目标存在的问题

由于高职院校长期实行的是以就业为导向的办学方针，从管理层到教师都把培养大学生专业技能、解决大学生就业作为首要问题，培养大学生绿色技能还没有提上议事日程，同时高职院校普遍存在理论学习跟不上时代步伐，对绿色发展理念了解甚少，很多领导教师把绿色发展等同于环境保护，这是非常片面的理解，环境保护只是绿色发展的重要组成部分，需要厘清其中的关系。鉴于这些片面的认识，在确定高职院校人才培养目标时仍然是培养技术技能人才，在专业设置、课程建设、教师队伍建设、校园文化建设等方面缺乏绿色元素，没有契合当今绿色发展的时代要求，培养绿色技术技能人才也就落空。

2.培养大学生绿色技能课程存在的问题

我国高职院校现在没有形成针对培养大学生绿色技能的课程体系，教育观念还是被唯就业导向主导，对绿色素质是现代公民必备基本素质缺乏认识，教育观念比较落后，把培养大学生绿色技能仅仅理解成第二课堂活动，高职院校没有对培养大学生绿色技能课程进行系统规划设计，没有针对全体学生开设环境保护、可持续发展的课程，公共基础课、专业课都很少有结合课程开展培养大学生绿色技能的教学工作，提高大学生绿色实践能力缺乏针对性的培养措施。

3.培养大学生绿色技能的教师队伍存在的问题

职业教育培养学生技能的主体人员是学校专任教师和来自企业社会上的兼职教师[4]。高职院校专任教师中大都未接受过绿色发展理念和绿色技能的系统学习和培训，结合专业、课程培养大学生绿色技能的教师十分缺乏；而企业在践行绿色发展理念和要求也是刚刚起步，具有绿色技能素质的技术人员数量不多，同时企业出于自身利益考虑，也很难安排企业绿色专家到高职院校承担从事绿色技能课程的教学工作；此外，高职院校除了与节能环保直接相关的专业教师有机会参与学习、培训和学术交流外，其他专业和课程教师参加与“绿色”相关的培训、学术交流机会非常少，各高职院校也未能将全体教师绿色发展理念、绿色技能的培养列入教师培训计划。因此高职院校培养大学生绿色技能工作在教师队伍建设上存在重视不够、数量匮乏、能力欠缺、培训渠道不畅等诸多问题。

4.培养大学生绿色技能保障体系存在的问题

高职院校培养大学生绿色技能涉及到政府及教育主管部门、高职院校、企业等方方面面。政府以及教育主管部门作为培养大学生绿色技能的主导部门还没有把培养大学生绿色技能纳入总体工作规划，没有专项资金支持，没有建立培养大学生绿色技能的协同机制；高职院校作为培养大学生绿色技能的实施单位，当前在开展此项工作时缺乏系统规划，没有专门机构和专职人员，培养大学生绿色技能工作处于放任自流的状态，没有把培养大学生绿色技能纳入年度考核目标，没有调动教职工开展此项工作的积极性和主动性；企业出于自身利益考虑缺乏参加培养大学生绿色技能的积极性，对教师和学生到企业来参观交流不是很热心，对有专长的绿色技术人员到高职院校担任兼职教师缺乏支持措施，对委托高职院校开展绿色技术研发缺乏信心。

三、加强高职院校大学生绿色技能培养

1.将培养大学生绿色技能工作纳入人才培养方案

高职院校要高度重视绿色发展理念下大学生绿色技能培养，把培养大学生绿色技能渗透到培养目标、教学大纲、教学内容和教学评价等人才培养的各个环节和各个方面。第一，做好大学生未来可能从事的职业、就业的岗位对绿色技能需求情况调研工作。这是培养大学生绿色技能的基础性工作，要针对不同岗位专业技能中绿色技能需求提出科学的培养大学生绿色技能的建议，一方面增设与绿色职业相关专业，如纳米工程技术、太阳能技术、车辆排放技术等，另一方面使传统专业向绿色专业升级，在专业建设中增添绿色元素；第二，根据对职业、岗位绿色技能需求情况的调研成果，确定绿色技能人才培养目标，即培养具有环境保护意识、较完善的环境保护知识结构和资源循环利用能力的技术技能人才，简单地说高职院校人才培养目标应该定位于培养具有绿色素质的技术技能人才。因此，高职院校除了重视大学生的专业技能培养外，还要在人才培养工作中重视培养大学生绿色技能，把培养大学生绿色技能嵌入到高职院校人才培养目标中；第三，根据前期大学生绿色技能培养调研成果及绿色素质技能人才培养目标的定位，需要对专业人才培养方案进行创新设计和重构，将培养大学生绿色技能纳入到培养目标、课程和评价工作中，构建体现绿色发展理念的绿色技术技能人才培养体系和实施方案。

2.加强培养大学生绿色技能的课程建设

课程是培养大学生绿色技能的载体。高职院校要把绿色发展、培养大学生绿色技能的要求贯穿到每一门课程中[5]。第一是公共基础课要渗透绿色元素。公共基础课是大学生一进校就要学习的课程，在高职教育中具有奠基地位，培养大学生的绿色技能具有得天独厚的优势。如思想政治课程可以结合国家社会绿色发展形势和要求，进行绿色发展和可持续发展理念的教育，树立生态文明和环境保护意识；法律课程可以结合绿色发展要求，组织学生学习《环境保护法》、《大气污染防治法》、《水法》、《循环经济促进法》、《清洁生产促进法》等法律，树立大学生在生态文明建设和环境保护方面的法律意识；应用文写作可以结合校园、实训室、宿舍绿色建设撰写相关方案，培养学生绿色实践文字表达能力；高等数学可以让大学生利用数学知识计算日常生活中消费所耗费的水电能源及资源量，使大学生树立节约、节能意识，科学安排消费，不浪费资源；体育课培养大学生绿色技能作用更加明显，因为体育课培养的健身健康意识、知识和运动技能为大学生终身发展打下良好的基础，这都是开展绿色技能实践活动所必须的。第二是专业课要促进大学生形成绿色技能。各专业要时刻关注绿色发展最新形势和要求，及时更新课程内容，并开设培养大学生绿色技能的课程，如物流管理专业可以开设《绿色物流》、《绿色仓储》，汽车运用与维修专业可以开设《汽车绿色营销》、《汽车绿色维修》，公路施工技术技术专业可以开设 《绿色养护》、《绿色建筑材料》。通过这些课程的开设可以完善大学生绿色技能相关知识结构，为大学生形成绿色技能奠定基础。第三是开设绿色技能选修课满足学生多样化发展需要。如建筑工程技术专业可以开设《固体废弃物处理技术》、《水处理技术》，汽车运用技术专业和公路施工技术专业可以开设 《噪声控制工程技术》、《废气处理技术》，大学生可以结合专业选择感兴趣的绿色技能方向，提高绿色技能素质。

3.加强培养大学生绿色技能的教师队伍建设

培养大学生绿色技能，教师队伍建设是关键和保障。一要把好入口关。在新引进教师时，设定新引进教师绿色素质考核指标，把是否具有绿色发展意识、是否具备一定的绿色知识和是否从事过有关绿色实践作为考核重要指标之一，同等情况下，优先招考录用具有绿色素质的应聘人员。二要强化对现有教师的培训。绿色发展和培养大学生绿色技能是新生事物，现有教师大多数对此知之甚少，践行绿色发展理念、培养大学生绿色技能也就无从谈起。可以邀请绿色发展、绿色技能方面研究专家对教师进行专题培训，弥补教师在绿色发展、绿色技能培养方面知识结构的缺陷，组织教师到校企合作、产教融合的相关企业参观学习，让教师与绿色发展做的好的企业技术人员进行充分交流，拓宽教师绿色发展的视野，增强教师对培养大学生绿色技能工作的紧迫性认识。三聘用校外兼职教师，现有专职教师短期内不能满足培养大学生绿色技能工作的需要，可以从重视绿色发展并且绿色发展富有成效的企业聘请专家担任学校有关课程的教师，从而把绿色发展最新信息及技术及时带给学生和教师，做到培养大学生绿色技能工作与时俱进。

4.打造培养大学生绿色技能的校园文化氛围

校园文化氛围对培养大学生绿色技能有潜移默化的作用。一要加强对培养大学生绿色技能工作的宣传，大学生长期在应试教育的封闭校园接受教育，不能很好把握社会发展变化的脉搏，对绿色发展理念、绿色技能要求多数大学生是不知其所以然，高职院校可以通过开设大学生绿色技能的宣传网站、召开绿色发展主题班会、开展环境保护知识竞赛等活动，普及绿色发展、环境保护方面的知识，激发大学生环境保护意识；二是支持大学生组建环保绿色社团。高职院校要为大学生环境保护绿色发展之类的社团提供资金支持，并配备指导老师。社团可以利用校园天然优势，开展校园环境保护、资源回收方面的研究、宣传，扩大社团的影响，让更多的师生了解环保、关注环保、支持环保；社团还可以结合专业进行环境问题的调查，如汽车专业大学生可以就汽车维修过程中产生的废弃物处理开展调查研究，提出建议；公路桥梁专业大学生可以就乡村道路改造中的建筑材料循环使用进行调查研究；物流管理专业大学生可以就快递包装材料的回收使用进行调查研究。三是支持大学生进行绿色技能的实践。常言道，实践出真知，只有让大学生投身到绿色发展的实践活动中才能真正培养大学生的绿色技能。如学生宿舍是水、电能源资源消耗大户，自然也是培养大学生绿色技能的有利空间，可以把大学生节水、节电成效纳入文明宿舍、三好学生等先进集体、先进个人的评比指标，通过节水节电的实践激发大学生环境保护的责任感，提高大学生的绿色技能。

5.构建培养大学生绿色技能的保障体系

高职院校培养大学生绿色技能需要政府、教育主管部门、高职院校、企业和社会支持。第一，政府和教育主管部门要高度重视高职院校培养大学生绿色技能工作，完善培养大学生绿色技能的多部门、多单位参加的协同机制，设立专项资金支持高职院校开展大学生绿色技能培养工作，支持高职院校开展相关研究，支持高职院校开设与绿色发展相关的专业，把培养大学生绿色技能纳入学校考评指标体系，做得好的高职院校给予表扬、奖励和宣传；第二，高职院校要结合国家、社会绿色发展的进展和院校自身情况，把培养大学生绿色技能纳入学校总体发展规划，成立培养大学生绿色技能领导小组及专门机构，配备具有绿色素质的专门人员，支持教师开展培养大学生绿色技能的教育教学研究，支持教师参加绿色发展主题的培训、进修和交流，把绿色素质作为大学生的综合素质构成要素对大学生进行综合评价，调动大学生参与绿色技能培养的积极性；第三，企业和社会要发挥自身优势支持高职院校培养大学生绿色技能，企业要支持高职院校教师和学生到企业进修参观、学习、交流，拓宽师生的视野，安排相关岗位给教师进行挂职锻炼，为培养大学生绿色技能提供真实的学习环境，为到企业实习的学生配备责任心强、专业技术过硬和具有绿色素质的指导老师，支持企业绿色专家到高职院校承担绿色课程教学和大学生绿色技能实践指导工作，企业可以本着互利互惠的原则将绿色开发项目委托给高职院校进行研究，达到校企共赢。