浅谈初中数学教学中对学生应用意识的培养

■广西壮族自治区玉林市玉州区城北第二初级中学 李耀冰

一、基于学生的实际经历进行意识培养

对初中数学教师来说，理应对数学知识的内在联系有所重视，同时对外在联系方面也不能忽视。为此，教师在授课的时候，自然需要将基础知识和学生的实际生活联系在一起，促使学生更好地投入学习活动中，认识到知识学习的意义所在。

例如，在进行“有序数”的相关知识内容讲解时，教师便可以为学生引入一个生活中十分常见的“找座位”案例。当我们去电影院看电影时，由于光线较暗，通常只能按照椅背标识的数字进行探索。由于无论是前后相邻还是左右相邻的座位，彼此之间的数字都会存在一定的关系，因此人们便能遵循这一顺序，迅速找到自己的位置。以此作为教学前置内容，学生立刻便会对“有序数”的内容有较为明显的认知，从而可以更好地展开知识学习。

又如，在进行“图形几何”的知识内容讲解时，教师同样可以为学生列举一些生活中出现的真实案例，以此帮助学生进行认知。诸如，我们可以发现，许多建筑物的外型都是以规律的几何图形构成的。同时生活中常见的包装物，将其全部展开，同样是规律的几何图形。之后，再以此为基础，将其平均线画出来，分析整个结构，甚至还能进行旋转。通过这种形式，学生便会明白，为什么生活中的这些事物都需要通过几何图形的方式进行设计，进而明白数学和生活的联系，进而提升自身的应用意识，也会在生活中不断观察，寻找更多和生活存在联系的数学内容。

二、从数学层面出发进行事物描述

在人类眼前，客观世界的表现极具特色。但在数学知识领域中，实际描述却非常简单。为此，教师要对其进行精简，引导学生把握其中潜在的规律。伴随长时间学习，学生便会逐步具备一定的思维模式，懂得如何应用自己学过的数学知识进行问题思考，养成良好的习惯。

例如，在进行“投影图”的知识学习时，如果单纯按照传统教学模式为学生讲解，学生很难做到充分理解。尤其是“三视图”方面的内容，理解难度更是非常高。为此，教师便可以尝试从学生了解的事物入手，将“汽车”的例子引入进来。当前绝大多数汽车都具备全景影像，实现360度拍摄。而其影像主要基于一个主机本身，额外设置四个摄像头，以此完成全景系统的建立。之后再对这些摄像头提供的内容进行一定程度的调整优化，将其拼接在一起，形成一个完整的图像。由于学生基本上都坐过汽车，对于这一事物自然不会感到陌生，从而很快就能完成理解。之后，教师再进一步引申，告诉学生，自己的大脑其实也等同于这一主机，而眼睛便是摄像头，通过观察之后，将看到的事物呈现在自己的脑海中。如此一来，学生的学习积极性便会大幅度提升，逐步感受到数学知识学习的乐趣所在，进而具备较强的应用意识。

三、依靠情境创设完成问题处理

数学知识内容本身十分抽象，为了更好地完成讲解，教师自然需要为学生创设良好的外部情境，引导学生融入其中，以此促使潜在的探究热情能够得到激发，从原本的被动聆听和学习，逐步变成主动求索。而在情境设计的时候，为保证学习的实际效果，创设的情境自然需要和学生的生活存在联系。

例如，在进行“函数图像”的知识讲解时，教师可以给学生提供一个简单的生活案例：“小刚家、教学楼和图书馆都在同一条直线上，小刚在从教学楼上完课之后，前往图书馆查找学习资料，之后再回家。结合此场景，得出y和x之间具体的关系。”在针对这一题目进行分析的时候，其中最大的难点部分便是将现实问题和问题内容整合在一起。因此，教师便可以安排一名学生扮演“小刚”，在讲台上，将其实际行动的过程全部走一遍。之后根据其自身经历，思考距离和时间之间存在的关系。相比于强行套用和理解，学生在实际尝试后，对图像内容的感知自然会更为深刻，从而使学习的实际效果得到提升，同时也能使其应用意识得到全面增强。

四、依靠实践活动激发学生的思维

对于初中学生来说，通过开展实践活动，可以有效提高其应用意识。主要是因为此类活动不但实践效果非常好，而且有着较强的综合性特点。学生参与其中，根据目标要求，积极动脑和动手，认真表达，同时还能确保日常生活与数学知识联系在一起。不仅如此，教师还可以几何活动内容的本身，设置一个“长期作业”，引导学生将教学活动延伸到课堂外，引导学生亲自经历。通过自主收集数据、认真思考，完成实践检验。通过这一形式，不但对最终结果十分关注，而且和学生的个人经验存在联系。

例如，在进行“圆锥”的相关知识学习时，其侧面展开图便是非常重要的内容。因此，教师就可以安排学生根据自身理解，自主设计产品的包装图，不但需要满足厂家的实际需求，而且还要将应用的材料量降至最低。学生通过实际参与，一方面感受数学知识的意义所在，另一方面还能明白其广泛性特色，从而在处理生活中的问题时，都能透过数学思维进行思考。又如，在进行班级运动会的时候，教师也可以尝试让学生自主进行比赛组织。为了提升活动的有趣性，可以让其自主进行资料搜集，包括学生普遍最喜欢的运动项目是什么？自己最为擅长的运动又是什么？每个项目渴望参与的人数有多？实际占有的百分比是多少？通过让其自主调查和分析，最终制定出对应的表格。依靠这种方式，学生就能逐步实现“综合与实践”的基本目标，自然数学思维就会得到有效加强。在未来的学习与生活中，即便遇到问题，也不会盲目展开处理，而是能够通过数学思维进行思考，认真体验和把握，积极分析，及时提出针对性措施来完成解决。

五、结语

综上所述，对于初中数学教学来说，其中一大目标便是对学生的应用意识进行培养。学生之所以学习数学，是为了能够在生活中进行应用。因此，教师要对教学内容展开优化，引导学生有效投入学习活动中，按照规定要求，完成学习任务。长此以往，学生的实际水平便会得到增强，进而使自身的综合素养达到更高层次。