探讨阅读教学对小学语文教学的点睛作用

肖 静

（安徽阜南县第九小学，安徽 阜南 236300）

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，从某种程度上来说，阅读教学的质量直接决定了语文教学的整体质量。然而当前的小学语文阅读教学现状并不乐观，学生缺乏阅读兴趣，教学方法也比较传统单一，无法发挥出阅读教学在小学语文教学中的点睛作用。因此，为优化小学语文的整体教学效益，教师必须采取有效的阅读教学对策，提高阅读教学的质量，不断促进小学语文教学的进步和发展。

一、阅读教学在小学语文教学中的重要性

（一）提升学生的写作水平

阅读对于学生的综合发展起到了关键作用，通过阅读，学生的学习兴趣可以得到有效激发。阅读所涉及的主题和内容都是非常丰富、广泛的，有效的阅读教学可以帮助学生更好地掌握文章的写作技巧和描写手法，并且能够对文章的情感思想进行深入的分析，让学生在潜移默化的过程中积累大量的写作素材，从而在写作练习的过程中文思泉涌，这对于培养学生的写作兴趣、提高他们的写作水平都起到了重要作用。

（二）提高学生的语言表达能力

由于小学生的认知水平比较低，因此对很多词语的掌握都不够全面，在日常的生活与学习中，往往会遇到许多新鲜的词语，然而由于不能及时了解这些词语的含义，在交流对话的过程中经常会出现词语使用错误、话语顺序颠倒等情况。通过阅读教学，学生能够掌握词语的含义以及段落语句的构造，可以在不同的语境中正确地对词语进行运用。此外，学生在阅读的过程中可以记录一些好的词语和句子，以此来加深印象，积累更多的语文知识，在提升口语表达能力的同时也实现了写作能力的提高。

（三）提高学生的阅读理解能力

语文学科具有很强的工具性，学好语文知识有助于提高其他科目的学习效果，这便对小学生的理解能力提出了很高的要求。小学生的思维与认知正处于一个发展的阶段，他们的理解能力相对来说是比较弱的，很多知识点都不能准确地掌握，因此提高小学生的阅读理解能力是小学语文教学的一项重要任务。在阅读教学中，教师会引导学生仔细地分析文本内容，体会文章的情感和思想，帮助学生更好地理解阅读文本中的知识点，让学生在无形中提升自身的阅读理解能力，在优化语文教学效益的同时提高整体教学质量。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）无法突出学生的主体地位

新课程改革倡导教师在教学的过程中要始终坚持以生为本的教育理念，明确学生的课堂主体地位，让学生在学习的过程中充分发挥出主观能动性，真正成为学习的主人，如此才能实现学生的可持续发展。但是在很多的小学语文课堂中，教师依然是课堂的中心，并未体现出以生为本的教育理念，究其原因主要在于教师的教育理念比较落后，不能对自己和学生的角色关系进行正确的定位。在阅读教学的过程中，学生的积极性很低，往往处于被动接受的状态，长此以往，不仅会抹杀学生的阅读学习兴趣，而且也在极大程度上降低了阅读教学的有效性。

（二）教学模式落后、单一

在传统的教学理念影响下，当前很多小学语文教师都是采取满堂灌的阅读教学模式，这种教学模式难以使师生间开展有效的交流与互动，自然无法调动学生的学习积极性，也无法将学生的阅读学习潜能充分激发出来。由于教师缺乏先进的教学方法指导，小学语文的阅读教学效率处于一个比较低的水平。

（三）阅读教学独立进行，缺乏联系性

若想在小学语文教学中发挥阅读教学的点睛作用，必须要将阅读教学与写作教学、字词教学等不同的教学环节实现有机结合。然而当前很多小学语文教师都将阅读教学独立进行，在具体教学中只要求学生对文本内容进行朗读和分析，这样的阅读教学方法难以提高整体的语文教学质量。

三、如何发挥阅读教学对语文教学的点睛作用

（一）创新教学方法，提高阅读教学的趣味性

正所谓“教学有法，教无定法”，在小学语文教学中，要想提高阅读教学的质量，就必须对传统灌输式的阅读教学方法进行创新，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与到阅读的学习中来。小学生生性活泼好动，好奇心重，求知欲强，小学语文教师应当充分把握小学生的年龄特点和性格特征，为学生营造一个轻松活跃的学习氛围，让学生体会到学习的乐趣。在新课改背景下，教师都在积极探索新型的教学方法，小组合作学习、情境教学、角色扮演等教学方式都已经广泛地应用于小学语文，并且取得了不错的教学成效。

比如在教学《夜书所见》这一首古诗时，由于古诗理解对小学生来说有着较大的难度，于是笔者采取了情境教学的方式来深化学生对这首古诗的理解。笔者根据这首诗的内容以及所塑造的意境从网络中搜索了相关的图片和视频，利用多媒体设备为学生播放，以此来刺激学生的听觉和视觉感受，让学生产生身临其境之感，帮助学生更加深刻地体会诗中的情感与内涵。随后笔者要求学生以小组为单位，将自己对古诗的理解与同学进行分享，并且提出自己的疑惑，与小组成员共同交流探讨。这样的阅读教学方法充分发挥了学生的主体作用，有效地增进了师生互动与生生互动，对于发散学生思维、提高学生的理解能力起到了重要作用，也使得阅读教学达到了事半功倍的效果。

（二）以读促写，优化阅读教学的整体效益

叶圣陶曾经说过：“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。”阅读与写作都是小学语文教学的重难点，而阅读作为写作的基础，如果教师能够将阅读教学与写作教学实现有机结合，以读促写，那么学生在提升自身阅读能力的同时必定也能实现写作水平的提高。在阅读教学的过程中，教师需要对文章的写作方法、表达方式、修辞手法等内容进行详细的讲授，让学生通过写作手法来把握文章的内容、情感和结构。相应地，当学生掌握了一定的写作手法，那么就能在写作中对其加以有效运用，从而使自己的文章内容更加丰富，结构更加出彩，情感更为动人。

比如在《画杨桃》的阅读教学中，通过讲解，学生都明白了要从不同的角度来看待事物这个道理。于是笔者要求学生按照这篇课文的写作风格进行写作，并对不同的语言结构和表达技巧进行灵活运用，从而实现活学活用，让学生掌握更多的写作技巧。

（三）加强阅读技巧指导，提高学生的阅读水平

学习是讲究技巧和方法的，正确的学习技巧和学习方法能够帮助学生更好地学习并掌握知识，实现自主学习，从而实现学习能力和成绩的提升。很多小学生缺乏阅读兴趣，不能全身心地投入到阅读教学中，造成这一现象的主要原因在于学生没有掌握正确的阅读学习方法，在阅读的过程中缺乏技巧，长此以往，不仅无法保证阅读学习的效果，甚至还有可能对阅读的学习产生抵触情绪。因此，为提高阅读教学的有效性，优化语文教学质量，小学语文教师必须加强阅读技巧指导，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，根据阅读内容选择恰当的阅读方式，如精读、略读、浏览等，从而帮助学生快速地了解文章的基本内容和情感思想。在阅读教学的过程中，教师也要有意识地引导学生对文本内容进行圈化、批注、抄写等，以此来提高学生的阅读水平和理解能力。除此之外，在小学语文教学中，仅围绕教材内容来进行阅读教学是远远不够的，为提高学生的语文综合能力，教师必须对阅读教学的内容进行拓展，鼓励学生积极开展课外阅读，让学生在广泛的阅读中拓展眼界，不断丰富自身的知识储备。

三、结语

综上所述，阅读教学在小学语文教学中发挥着非常关键的作用，小学语文教师应当高度重视阅读教学，转变传统的教学观念，积极创新阅读教学的方式方法，提高阅读教学的趣味性，以此来调动学生的积极性；在阅读教学中，教师也要注重关联教学，将阅读教学和写作教学实现有机结合，从而提高学生的写作水平；教师也要加强阅读技巧指导，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，不断提升学生的语文综合能力，将阅读教学的点睛作用充分发挥出来。