基于“互联网＋”模式下大学英语听力课堂教学转型与优化

陕西财经职业技术学院基础课教学部 王琛

引言

大学英语听力作为英语学习的一个重要组成部分，在英语四项基本语言技能（听、说、读、写）中占有十分重要的地位。而且随着大学英语教学的不断改革和发展，英语听力理解在考试中所占比重也越来越高，但目前在大多高校的英语课程设置中，听力课程所处地位并不高。随着时代的发展，“互联网+”模式跟传统行业的结合会越来越紧密，大学英语听力课程也会迎来新的发展契机。

1 大学英语听力教学的现状分析

1.1 教材上存在的问题

当前我国许多高校使用的大学英语听力教学基本来自：上海外语教育出版社、外语教学研究出版社和高等教育出版社这几家权威性比较高的出版社[1]。而这些出版社出版的系列大学英语教材更新速度相对较慢，而且数量也是有限的，这些教材中的一些内容已经跟不上时代发展变迁。如涉及经济和政治方面的内容等。

1.2 教学模式上存在的问题

在传统的大学英语听力课堂教学模式中，老师基本都以听力教材为中心，在课堂上播放听力录音以及核对练习答案。老师认为学生在多做听力练习中可以提高听力水平，老师很少传授听力技巧。而学生们因为不熟悉英美生活习惯、文化等经常会遇到新词句，尽管听力材料上有，但是却不能听懂，理解困难，这些点是老师没有意识到的，长此以往就会令学生失去对听力学习的兴趣，而失去兴趣是阻碍学生学习的最大障碍。

1.3 课程改革上存在的问题

目前，我国大多高校改革英语听力课程的思路不够清晰，导致改革方向也不够明确。其中有的学校是根据学生的基础等级来划分的；有的是让老师发一些线上的听力训练材料和习题，让学生自主学习；还有的学校购买一些软件供学生自主选择，软件里包含听力课程和听力测试等[2]。这些课程的探索和改革都值得去尝试，但也存在弊端，如学习进度不一致，不利于统一管理等。所以课程改革的效果并没有达到理想目标。

2 “互联网+”模式下的大学英语听力

2.1 “互联网 +”模式

“互联网+”模式其实就是互联网思维和现代产业的结合，这种模式引导着全球社会形态不断发生变化，也为社会生活带来了新的生命力和机遇等[3]。

2.2 “互联网 +”教育

将“互联网+”运用到教育中。相对于传统模式的教学，互联网在线教学更方便，它可以让学生足不出户参加各类的活动，在线学习就可以获得相关技能证书等。这种线上模式可以补充线下教育的不足。

2.3 “互联网+”大学英语听力

当前，我国各大高校学生都面临着英语四、六级考试的压力，而听力考试在考试中占有比较重要的地位。而我国的学生大多存在听力较弱的问题。“互联网+”的发展和应用可以给学生提供广阔的学习新思路，我们可以利用多媒体技术等。

3 “互联网＋”模式下大学英语听力课堂教学转型与优化的具体措施

3.1 细化听力课程，加强协作联系

“互联网+”模式下的教学观念需要作出改变，在大学英语听力教学中，老师可以借助网络资源，将学生听力课程细化，用项目式展开运用，可以实现大学英语听力教学向应用型方向转变。

3.2 迎合发展需求，更新考评系统

在互联网环境下，大学英语听力教学实施多元化评价方式是大势所趋。传统模式下英语听力考试和普通考试差别不大，课堂考勤、课堂表现和作业表现等都在考试成绩中占有一定比例。在互联网模式下，英语课堂教学的改革推荐也在进一步发展，以信息技术为媒介的考评系统是信息技术和课程整合的要求，也是完善评价系统的需要。

3.3 深化课程改革，改变教学思维

“互联网+”模式下的大学英语听力课程改革，并非单纯地将传统的音频材料播放形式改变为多媒体音频/视频播放形式，而是在“互联网+”技术所构建的平台帮助下，积极搭建符合高校或专业特色的英语听力网络平台。这种基于专业特色构建的英语听力网络平台将会承载在线教学、课程点播、在线问答、测试成果验收等一系列功能，彻底改变当前我国高校英语教学听力课程改革流于表面，无法深入与互联网进行融合的弊端。

4 结语

目前，在我国高等院校现行的英语教学中，还是实行以老师为主和学生为辅的传统教学模式；而且授课的内容受课本限制比较单一化，缺乏创新性。随着时代的发展，在“互联网+”的模式下大学英语听力课堂教学面临着机遇，同时也面临着挑战。想要彻底改变旧的思维方式和教学模式，就需要将互联网技术和英语听力教学结合起来，利用网络资源搭建更为宽广的平台。加强师生合作细化听力课程，推进项目式教学，使课堂知识与实践相结合。最终实现“互联网+”模式下大学英语听力课堂教学的转型与优化。