如何实现小学语文课堂互动教学

■甘肃省天水市秦州区娘娘坝镇娘娘坝学区舒家坝小学 舒永志

在小学语文教学实践中，教师应注重知识多元性及开放性，凸显学生在课堂中的主体地位，摒弃陈旧教学理念，强化师生互动。因此，本文主要针对如何实现小学语文课堂互动教学进行详细分析。

一、利用学生学习兴趣增加其参与性

人类认识事物本质，探究事物真理是靠兴趣推动的，它以认知与探索外界事物为基础，从而对某种事物产生的探究心理。正如儒家思想创始人孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有乐意学习才会主动学习，那么如何才能乐意学习呢？就要从激发学生的学习兴趣入手。在小学语文教学实践中，要想彻底改变教师单方面对学生照本宣科的教学现状，就要激发学生的学习兴趣，只有学生对语文学习产生浓厚的兴趣，学生才会自主自发地去学习，从而做到如孔子所讲的“乐学”。学生乐意学、教师乐意教，以此也就达到师生互动学习的目的，进而可以提升小学生语文学习能力。

以《草船借箭》教学为例，相信很多学生对三国演义的故事并不陌生，但对三国演义中草船借箭的桥段却不一定有透彻的了解，教师可以在正式授课前对学生进行提问，草船借箭的主要人物有哪些？并且在战事十分吃紧的关头，主人公周瑜为什么会通过自己的船借到别人的箭？相信通过这两点的提问尤其是后一点的提问，学生一定会对这篇课文产生浓厚兴趣的。接下来教师可以对课文进行导入，教师可以对学生说要想知道具体答案，就可以到课文中去寻找。学生阅读课文过后，教师就可以让学生以举手的方式来回答课前提及的问题了，并且教师还可以大胆尝试，试着让学生说出如果当晚没有刮风，会出现什么样的情况。这种方式摒弃了传统的教师单方面授课，学生茫然听课的现状，提升了学生自主思维的能力，形成了师生间课堂互动的良好教学氛围。

二、利用问题引导学生探究心理

在小学语文课堂教学实践中，其实就是一个不断出现问题、不断解决问题的过程。在解决了一个旧问题又产生了一个新问题的情景下，使学生的认知不断处在冲突中，这可以强烈激发起学生的探究心理，教师可以利用一个又一个不断产生的问题对学生进行引导，变学生被动接受为主动思考，提升学生在教学实践中的主体地位，从而实现师生间的双向交流与沟通，促使学生与教师产生互动学习。

以《卖火柴的小女孩》为例，这则著名的童话故事已经耳熟能详地传到千家万户，小学生们也许在幼儿园的时候就听到过这个故事，而且不只听过一遍，但故事的精髓之处即便是上了小学也未必能完全了解。文中小女孩第一次擦燃火柴看到了一个暖烘烘的大火炉，第二次擦燃火柴看到了一只烤鹅，第三次擦燃火柴看到了一棵美丽的圣诞树，第四次擦燃火柴看到了死去的曾经非常疼爱她的奶奶。其实小女孩在第一次擦燃火柴时就已经被冻得出现了幻觉，但以小学生的角度去看，他们会将自己代入主人公小女孩身上，他们会觉得真的出现了一个暖烘烘的大火炉，但是随着故事情节的继续发展，大火炉已经被烤鹅所取代，以及烤鹅又被后来的美丽的圣诞树所取代，直至最后这一切都被小女孩的奶奶所取代，然而故事的结局是小女孩死去了，这样的故事情节会使学生刚适应前一个问题，接着又出现第二个问题，直至故事的结尾并没有让主人公小女孩获得幸福，反而小女孩死去了。这种情节不断打破学生认知，不断推翻旧问题，产生新问题，故事结局也会跟小学生预想的大相径庭。这使学生学会了思考，促使其探究心理的形成，从而实现了师生之间的良性互动，促进了学生的长远发展。

三、利用课堂上偶发事件促使学生参与

在教学实践中，很多情景是无法事先预设的，当然这并不是说教师无须备课，而是在备课的基础上，对教学过程中出现的偶发事件进行当堂二次课程预设，这可以打破传统、沉闷、枯燥的教学模式，使教学实践变得趣味横生、生机盎然。并且教师还可以利用这种方式听到学生内心真实的心声，增加与学生的课堂交流时间，提升学生的主动思维能力，同时也会激发出其他学生对知识的探究心理，可以使更多学生学会发现问题，提出问题并且最终让教师为自身解决问题，这样才真正做到课堂互动。

以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，教师在授课过程中，针对这句：“啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就会出现在哪里。”有的学生可能会问哪里需要献爱心，雷锋叔叔就会出现在哪里，那么所有需要献爱心的地方雷锋叔叔都会出现吗？这种提问属于具有偶然性，属于教学过程中的偶发问题，教师遇到这类问题不要着急回避，或者武断地否定，将问题因势利导，教师可以这样回答学生在雷锋叔叔出现的地方一定会献爱心，但雷锋叔叔毕竟是个精力有限的人，不可能出现在所有需要献爱心的地方，可是雷锋叔叔具有这种将有限的生命投入无限地为人民服务中去的精神，这是值得我们学习的，进而通过此种方式，能够调动学生参与的积极性，实现师生的有效互动。

四、以学生为主，通过学生互动探究，激发学生的学习兴趣

对于大部分的小学生来讲，学习并不是一个快乐的事情。因为，学习的过程要求学生具有一定的自律性，这就违背了小学生的天性，学生会觉得学习是一件枯燥乏味的事情。因此，教师首先就需要让学生明白，学习的目的是什么？然后再提高学生学习的自觉性，让学生把学习的过程变成一种快乐的享受，从而提高互动效果。因此，教师可以在日常的教学生活中引导学生对与语文中的文学性和审美性产生一种需求感，进而引发学生的学习兴趣。教师也可以通过学生的好奇心理，让学生对语文的学习内容产生疑问，再让学生自行大胆地设想和探究，从而在探究的过程中产生对语文的学习产生兴趣。小学的教学内容非常丰富，但是由于学生的认知能力较差，小学的课文通常都以图文结合的方式呈现出来，教材的内容涉及历史、文学、事实、纪实以及天文地理等等，这些都是为了激发学生的学习好奇心所设计的调剂。因此，教师也要给予学生一定的时间，让学生的思考点可以散发出来。最后，教师要培养学生情感的发展，因为文学作品中，大多数都是表达人物的情感和内心的寄托，因此教师一定要通过情感的渲染，让小学生的情感感知能力能够得到升华。

五、结语

在小学语文教学实践中，课堂互动的教学模式是一种效率高、效果好的新型教学模式，教师可以利用这种方式拉近自身与学生的距离，增加与学生之间的感情，并且还可以使学生成为课堂的小主人，这对小学生语文学习能力的提升十分关键。