小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

■甘肃农业大学附属中学 瞿 红

在传统小学语文教学模式中，由于教学模式单一、教学方法落后，使教学效果并不理想，尤其是学生对识字部分的内容始终提不起兴趣。小学阶段的学生在重要的基础时期，汉字不仅是小学语文重要的基础内容，也是中华民族文化与智慧的重要体现，所以有必要在小学语文教学中提升识字教学的有效性，培养学生的识字兴趣，为后续高阶段的学习奠定良好基础。而情境化教学方法是激发学习兴趣的最好手段，通过创设教学情境，可以让学生融入情境中，学生不仅能够理解汉字的意义，而且还能在此基础上强化对汉字的记忆，更好地把握字形字义，从而提升小学语文识字教学的有效性。对此，在小学语文教学中，教师应当主动创设情境，利用情境化教学使识字教学更加富有趣味性，激发学生识字的兴趣，从而提升教学实效，优化语文教学。

一、情境化教学在小学语文课堂识字中应用的优势

1.激发学生识字的兴趣。兴趣是最好的老师，在小学语文课堂识字教学中，教师通过情境化教学的方法，将识字与教学内容紧密联系，并借助一定的信息技术手段，将许多丰富多彩的图片展示给学生，或者再配合一些优美的音乐进行课堂识字教学。这样学生在生动逼真的视频中能够身临其境地感受汉字的魅力，激发学生识字的兴趣，同时也能在兴趣的作用下深化识字学习，从而提升小学语文识字教学的高效性。

2.降低识字教学的难度。由于小学阶段的学生年龄较小，基础能力相对比较薄弱，所以抽象、枯燥的识字学习对于小学生而言，难度也比较大。因此，在小学语文识字教学中，还需要教师着手降低识字学习的难度，而情境化教学方法则可以有效降低识字学习的难度，而且比以往死记硬背和反复抄写的方法获得的教学效果更佳。这是因为情境化教学通过创设情境，使学生可以在教学情境中充分发挥想象力，联想扩展，更加形象化地记忆，并且能够把握和理解字形字义，从而更好地理解汉字整体的含义。可见，情境化教学在小学语文课堂识字中的应用，不仅能够降低学生识字学习的难度，而且能够培养学生的语文综合能力。

3.培养学生的思维能力。传统的小学识字教学，大多数是通过死记硬背、跟读、反复抄写等方法来进行的，这些方法虽然短期内会有一定的效果。但从长期来看，并不利于学生的发展，许多学生在学习过后很容易就忘记，并没有深化理解汉字的意义。而情境化教学方法在小学识字教学中的应用，通过教学情境可以将学生带入其中，并自觉地将教学内容与生活实际相联系，从生活经验出发。学生不仅能够深刻理解汉字的意义，而且能够在合作学习中获得学习的满足感和成就感，并且通过自身的思考，能够感受到中华文化的博大精深，可见情境化课堂识字教学，有利于培养学生的思维能力。

二、小学语文课堂识字教学中存在的不足

1.教学方法较单一。传统的识字教学方法大多数是教师将需要学习的汉字写在黑板上或者列在多媒体课件上，然后让学生进行临摹练习，以便学生能够懂得汉字的书写。但是这样单一的教学方法更多的是强调汉字的形式，而且由于十分枯燥，学生提不起兴趣，以至于实际的教学效果并不佳。

2.识字教学缺乏创新。传统的语文识字教学中，教师会通过一些听写训练来了解学生掌握汉字的情况，从而进行深入的讲解。这样的教学方法虽然能够短期内帮助学生实现汉字的记忆，但是从整体的教学效率来看，并不是很理想。而且由于语文教学任务较为繁重，教师并没有花费太多的时间在教学创新上，以至于没有精力和时间针对性地对学生的问题展开相应的创新教学，最后使教师缺乏创新的动力，即使知道传统教学方法有着许多缺陷，但仍然继续使用。

3.学生识字兴趣较低。兴趣是学生自主学习的重要动力，而学生学习能力的提升，最重要的是要具备自主学习的能力。但是，由于受到传统教学模式的影响，教师在实际识字教学中仍然保留灌输式教学的方法，使学生始终处于被动学习的状态，而且由于枯燥乏味，不仅使学生无法集中课堂注意力，提不起兴趣，还会影响课堂识字教学的质量。此外，教师在实际教学中，更多地关注于学生书写汉字的正确率，忽视了汉字的具体应用，即使学生掌握了汉字，但是仍然不懂得如何实践应用。

三、小学语文课堂识字教学中应用情境化教学的方法

1.趣味化教学。兴趣是最好的老师，要想在小学语文课堂识字教学中有效应用情境化教学，首先就是要转变以往的教学形式，充分调动学生的积极性，让学生能够提起对识字学习的兴趣。对此，可以在小学语文识字教学中采取一些趣味化的教学形式，通过富有趣味性的教学情境，让学生可以自主地进行识字学习，不用教师的督促也能够完成识字学习的任务。比如，在课堂识字教学中，教师可以通过开展一些识字游戏活动，针对一些生僻字眼，可以借助多媒体技术为学生展示相关的图片和视频短片，让学生观察并发挥想象力，从而进行猜字。之后教师再汇总学生所给出的答案，逐渐引导出正确的答案。通过这样的教学方式，不仅能够充分调动学生的识字兴趣，而且还能够有效培养学生的思维能力，从而提升学生的学习能力。此外，在这样的教学方式中，通过图片观察的方法，能够改善以往学生习惯图形记忆的不足，让学生能够有效提升对汉字本身的记忆。

2.生活化教学。生活化教学就是将需要教学的内容与学生的生活实际相联系，让学生能够感受汉字与实际生活的联系，从而理解识字教学的重要意义。对此，在小学语文课堂识字教学中，教师应当适当地融入一些生活化的例子，通过这些生活化的例子创设生活化的情景，让学生能够充分展开联系，提升学生对汉字的记忆效果，从而更好地理解和掌握汉字的意义并实际应用在生活中。比如，在识字教学中，教师可以向学生介绍关于汉字诞生的来历和典故故事，加深学生对汉字本身的认识，从而强化记忆效果。通过这样的教学方式，学生能够在实际生活中联想到这些内容并进行应用，不仅能够提升学生知识应有的能力，还能扩展学生的知识面。

3.活动化教学。活动化教学就是教师通过活动的形式创设情境，以此展开识字教学。小学语文课堂识字教学不应只局限于课堂中的练习，还应当通过丰富多样的活动形式，让学生能够在活动体验中完成识字的学习。比如，在课堂识字教学中，教师可以将学生分成若干个小组，然后以小组合作的形式进行故事演讲比赛。在小组合作学习中，学生可以相互讨论和分享自己听说过的成语故事，然后再推荐一个小组代表上讲台向全班学生讲述，通过知识共享扩展学生的知识面。如“刻舟求剑”的故事，有的学生没有听说过，通过故事比赛，学生能够在聆听的过程中感受故事的内涵和成语的真实意义，从而深化该成语故事中所包含的汉字的记忆效果。

4.形象化教学。汉字学习本身是十分枯燥的，如果教师仍然采用传统的教学形式，让学生通过反复的书写练习来加深对汉字的记忆，不仅难以有效激发学生的学习兴趣，而且还会容易让学生产生反感的心理。我国文字最早就是象形文字，教师可以利用这一点，让学生自行联想，通过这样的记忆方法来加深汉字的记忆效果。

四、结语

总而言之，在小学语文课堂识字教学中，教师应当转变传统的教学模式，合理利用情境化教学的方法，根据不同的教学内容创设相应的教学情境，可以通过趣味化教学、生活化教学、活动化教学、形象化教学等形式，让学生能够在教学体验中感受汉字的魅力，激发学生的识字兴趣，理解和记忆汉字，从而有效提升小学语文识字教学的效率和质量。