高校艺术设计学科“立交桥”式交融互动美育教育模式实施路径探析

秦 波 李小静 马秀贤 杜 军

(1.唐山学院，河北 唐山 063000；2.唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299)

习近平总书记在2018年9月全国教育大会上的讲话指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”，指出了美育在教育中的重要地位和教育发展的方向，也从侧面提示出当下高校美育教育的缺失。这一缺失与我国高校长期以来固守学科独立发展模式不无关系。

一般说来，高校美育教育的主阵地都是围绕着艺术设计学科，范围较小，而其他学科相对涉及较少。在非艺术类学科专业的培养方案中，基本看不到美育教育的相关内容。譬如通过对笔者所在大学涵盖的除艺术学科专业以外的工、经、管、文、法等5个学科的本科专业培养方案的系统分析看，除具有一定跨学科特性的广告学专业(属于于文学学科)开设部分艺术类课程外，其他学科专业只开设本学科范围内的相关课程。学生的美育教育往往仅通过线上线下的艺术类选修课来进行。

这种学科专业教育独立封闭开展的长期惯性，也造成师生在意识层面对艺术学科美育教育的无视。通过对高校非艺术类专业师生问卷调研的情况来看，课程体系中艺术必修课、限选课基本缺失，且认为选修艺术类课程只是为了学分的占了大多数。而艺术类学科专业教育也存在自己的学科局限，课程体系缺乏相关人文社会科学知识、自然科学知识的融入。匮乏的知识涵养也造成艺术设计专业学生的作品缺乏内涵、浮于表面以及不够严谨。

另外，近年来，世界上众多的自然科学、社会科学和人文学科的彼此渗透、交叉和融合趋势明显加快，从而在更深的层次上推进了跨学科研究的发展。近年来新兴交叉学科的专业不断涌现。与艺术学科交叉性质的专业，如工业设计、园林设计等发展比较迅速。这种学科交叉融合趋势明显衬托出目前许多高校存在的学科相对封闭独立的弊端，这也正是本文研讨的背景。

为此，以艺术设计学科与其他学科的交叉融合，补齐自身短板，充分发挥自身美育前沿学科优势，服务于高校美育教育为立论前提，通过充分调研，在分析艺术设计学科与其他学科交融互动的必要性的基础上，有针对性地提出可行的建设思路，提议“立交桥”式地立体化建设艺术设计学科交叉教育平台，打造艺术设计学科“立交桥”式交融互动美育教育模式，由此既可以使得艺术设计学科能够有效地服务于高校美育教育，并丰富学科融合教育的内涵。

立交桥通过三维空间的立体交叉、整合、旋转等方式，将多条不同的道路进行联通，从而有效地提高通过效率，具有十分明显的“交融互动”特性。强调并施行艺术设计学科与其他学科的交叉融合，其效用即体现在其他学科对艺术学科的支撑上，也体现在艺术学科对其他学科完善上，从而生成艺术设计学科“立交桥”式的“交融互动”功能。

如何使目前高校这一封闭僵化的学科专业教育模式解困，笔者认为有意识、有目的、有计划地加强艺术学科与其他学科的交融互动，促进美育教育在高校育人中的广度和深度，打造艺术设计学科“立交桥”式的交融互动的教育模式,增加学科间的交叉点，优化学科间的交融，不失为切实有效地破除这一困境的可行路径。

在一般院校实行的通过学生自主选择线上或线下的艺术设计学科选修课形式进行跨学科知识的学习，效率低，学习深度不足，平台过于单薄。而打造艺术设计学科“立交桥”式的立体化交融互动教育模式，其主要实现路径有如下3点：

第一，培养方案的顶层设计。高校可成立由各学科专家组成的艺术教育委员会，根据不同专业的特点，对各本科专业培养方案进行总体的美育教育学分份额和适用课程体系的研究和确定，将美育纳入必修课程环节；对艺术设计类专业在培养方案中应具备的理工或文学基础类课程的份额进行研究和确定，在培养方案上弥补上述学科短板。

第二，教学过程的实践形式。在艺术院系设立美育教育教研室，负责全校各专业美育课程的教学工作。对跨艺术学科特性明显的专业，改变原有专业所在院系全面负责专业，其他院系仅负责课程教授的形式，应跨院系成立专业教研室，共同开展专业教学研究，共同对专业负责。完善丰富艺术设计类选修课程群，可按美学鉴赏类、绘图软件操作类、绘画类、设计基础类等大分类开设体系化的限选课程，以避免学生在艺术选修课程环节任意拼凑，不能形成有效的系统学习。对艺术设计专业学生开设的其他学科选修课程也应参照此限选方式。

第三，课余学习的培养方式。以学校教学、科研处室为组织单位，进一步丰富专业讲座，但要改变以往只在学科内组织学生听讲的方式，协调组织跨学科专业的学生参加。除了校外专家，更要注重校内教师的跨学科讲座组织，在学校学术氛围层面打破学科壁垒，形成良好的跨学科互动学习氛围。

其他的有条件的院校，可设立艺术研究机构和艺术展厅，服务于全校学生的美育教育，如笔者所在学校设有画院，经常在省市乃至全国范围内邀请知名艺术家开展学术研究和承办各类展览，对艺术院系的学生艺术教育作用十分明显，也对其他学科专业的学生美育教育起到了积极的影响。

更高层面的学科交融互动教育实践，可参考波茨坦创意学院和D-School办学模式，成立创意设计机构，将完全不同专业的优秀学生组成各个团队，由各专业精英教师协同指导，共同研究设计课题，使不同专业的学生们在实践中既能发挥各学科优势，又能在实践中接触和互相学习与本学科相关联的其他学科知识。

上述建设思路，基本是在高校不必进行大量基建、硬件投入的前提下，通过制度建设，管理模式改革，人员机构调整等方式，共享各学科资源，即可实现艺术学科与其他学科的交融互动教育，兼顾了必修与选修，课上与课下，通识教育与兴趣教育等方面立体化处理学科交叉问题。这些都能对提升高校美育教育成果水平，弥补学科短板起到积极的推动作用，成为施行并且成效可预期的艺术设计学科“立交桥”式交融互动教育模式。既能解决艺术设计学科专业教育教学自身遇到的学科局限问题，又能将艺术设计学科各专业的特有知识魅力及一些技能传递给其他专业，促进艺术设计学科各专业的交融互动，促进资源有效利用，为更好实现高校艺术设计学科各专业协调发展的教育模式提供参考。这也有益于地方本科院校提供有益于在校大学生艺术与通识素质的提高，更能为艺术设计学科及与艺术设计学科交叉紧密但又从未开展过相应交融互动教育的相关专业教学，提供一种新的思路，并可激发教师与学生的活力，以更有助于高级应用人才的培养。