提高Presentation在大学英语教学中的应用探究

郭明雅

(陕西学前师范学院外国语学院，陕西 西安 710100)

0 引言

Presentation作为提高学生英语综合应用能力的教学手段，被广泛应用到大学英语课堂教学中。Presentation教学是由教师指定或学生自行选择话题作为学习课件，每个学生自行准备、独立完成，或由几个学生合作共同完成，并借助互联网等数字技术，收集有关资料进行分析研究，然后在课堂上向同学们展示自己的研究成果。Presentation课堂实施的具体步骤为：选择话题、准备课件、课堂展示、课堂评价、总结提高。目前，Presentation在大学公共英语教学中还存在一些问题和不足需要改善解决，为此，本文根据多年教学实践，采用实证研究方法，提出改进思路，以期达到不断提高Presentation英语教学效果的目的。

1 Presentation在英语课堂教学存在问题分析

笔者根据多年教学实践总结了Presentation在大学公共英语教学中存在的主要问题。

(1)部分学生Presentation材料选题不当，主题没有切入点，面面俱到，例证少，信息不足，喜欢用难词怪词，中式英语现象比较严重，英语陈述时不是以交流的方式传达自己的思想，而是逐字逐句背诵。

(2)一些学生对教师提出的问题没有认真思考，准备不充分，回答时过分依赖提前准备的材料应对教师提问，Presentation展示时表现紧张，语速快，声音小，吞吞吐吐，缺乏自信；同时一些同学上课不专心，不认真听主讲同学的Presentation展示，影响课堂气氛。

(3)一些教师课堂提问缺乏创意、新意和吸引力，提不起学生学习兴趣，评价学生Presentation作业较笼统，评分区分度不大，对学生过多强调存在问题，表扬鼓励不足。

2 Presentation在大学英语教学中的实施

笔者以自己多年教学实践总结了Presentation教学经验。Presentation在公共英语教学时间安排一般为2个学年，Presentation是一种以口语形式为输出的展示方式，对综合培养学生的听、说、读、写能力有很大益处，与这期间教学侧重培养学生的听、说、读、写能力相吻合。笔者教学的大学公共英语课的考核方式是平时课堂成绩占总30%，期末考试成绩占 70%。为提高课堂学习效率，成绩评价多样化，为学生提供更多的口语听力训练机会，要求学生以Presentation的形式进行演讲，实施过程一般分为准备阶段、展示阶段、评价阶段。

(1)准备阶段。教师对学生的英语水平要有充分了解，Presentation课前教师先进行自我介绍，讲解Presentation的概念和过程，做Presentation演讲示范；以Presentation为导向激发学生英语学习兴趣，鼓励英语基础薄弱的同学消除英语口语表达的焦虑紧张感；让学生列出自己感兴趣的话题，如：中外影视作品、名著名篇、体育运动、明星偶像、数码动漫等，帮助学生选题，给每位学生留出足够时间对自己感兴趣的话题进行Presentation准备，制作 PPT课件；如果学生需要帮助，教师要指导学生查阅资料，收集选择与所给话题相关的写作材料，独立完成材料的准备并给出自我评价，帮助制作PPT等，让所有学生都能积极主动参与。

(2)展示阶段。规定每位学生课堂Presentation展示时间不超过10min，把握展示时间，不能影响正常的教学进度。要求学生对所给篇章能够完整复述，语音语调基本正确，可以完整回答教师所给篇章的基本问题，演讲表现自然大方。在展示过程中，教师要指导学生英语发音的语音语调、肢体语言以及Presentation的展示表现力。学生通过图片、视频等多媒体辅助工具进行Presentation展示，并与其他同学以提问或辩论等形式达成课堂互动，使学生们能够积极主动参与到课堂教学活动中。

(3)评价阶段。每位学生完成Presentation展示后要随堂点评。先由其他同学进行评价，点评演讲同学的优缺点，然后再由教师进行评价并给出成绩。教师要鼓励学生主动思考，积极进行口语交际，防止课堂无人发言，互动注意力不集中，课堂气氛不活跃的现象。教师对每个话题的展示要进行客观评价，引导学生不断总结提高。

3 Presentation教学效果评价

笔者通过访谈和问卷调查了部分大二学生参与公共英语Presentation教学活动情况。从调查结果可以看到，有超过80%的学生对Presentation教学从刚开始消极不热情到后来积极主动，Presentation教学过程激发了学生的英语学习主动性和学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。许多学生通过Presentation的精心准备，制作精致的展示课件，课下多次练习，将当众演讲的口语表达交际压力化为动力，增强了演讲时的心理素质，锻炼提高了自己面对公众的陈述能力、语言组织能力、独立思考能力，自信大方有较强的心理素质。通过Presentation展示，加深学生对课程内容的理解，拓宽知识面，提高了口语表达和交际能力。学生在Presentation展示中可以更清楚自己是否真正理解讲述内容，从教师和同学的点评中认识到自己的不足。另外，Presentation教学改变了教师满堂灌的教学形式，增强了课堂互动，师生互动自然，课堂气氛生动活泼，增强了学习的有效性，使学生更有学习成就感。

从调查结果也发现一些问题：有部分学生英语基础较差，对Presentation课堂学习不重视，有抵触情绪；有些学生在Presentation互动时注意力不集中，课堂气氛沉闷；还有学生在Presentation展示时表现紧张不安，自信心不足。虽然大部分学生认同Presentation教学提高了自己的口语表达交际能力，基本达到了学习期望值，但与教学目标仍有差距。此外，Presentation展示主题受限于要与教材相关，学生查阅资料、确定Presentation展示内容时依赖教师讲授和教材内容，致使学生的资料检索处理能力、实际应用能力和解决问题能力提高幅度不大，难以有大的飞跃突破。

4 结语

本文从大学英语教学实践出发，分析了Presentation在英语课堂教学中存在的问题、教学实施步骤及教学应用效果。结果表明：Presentation教学受到大部分学生认可，接近80%的学生认为Presentation教学实现了他们学习英语的期望，能够满足通过英语课程学习“提高口语表达能力和交际能力”的要求，锻炼提高了学生面对公众的陈述能力、语言组织能力、仪态和心理素质；存在的主要问题是部分学生在Presentation陈述时缺乏自信，表情紧张，演讲声音小不流畅，一些学生不认真听主讲同学Presentation展示和教师点评，与教学目标仍有差距。今后，笔者在英语课堂教学中继续探索和改进Presentation教学方式，不断提高教学效果，为大学公共英语Presentation教学研究提供有益的思路和方法。