指向幼儿兴趣提升的学习活动开展策略

竺之梅

《幼儿园教育指导纲要》中指出：兴趣是幼儿生动积极投入活动的源泉，有了兴趣，幼儿的主动性和积极性就能提高。因此，教师应积极培养孩子的学习兴趣，使孩子能轻松地学习，对学习充满乐趣，从而主动学习。在幼儿成长过程中，良好的学习兴趣对幼儿今后的成长与生活、学习都有非常重要的意义，培养良好的学习兴趣，必须要有正确的方法和途径，学习兴趣的培养要结合幼儿的发展特点来开展，从而使幼儿爱上学习。因此，教师在帮助孩子提升学习兴趣时，不管采用哪种方法和途径，都要密切地与幼儿的学习特点与规律进行有效结合。

纵观一日活动，笔者发现幼儿对学习活动不感兴趣的原因有以下几种。

一、教师自身的观念

在教育孩子的过程中，教师有时使用不适合的教育方法，如严厉的批评、惩罚等，这会影响孩子的学习兴趣。有的教师为了提升本班幼儿的绘画水平，会建议家长给孩子报校外绘画辅导班，让孩子去学习，这种情况会导致幼儿不喜欢绘画，或者因大量范画练习导致幼儿在绘画活动时的灵感枯竭，渐渐失去兴趣。

二、幼儿自身的无感

好奇心是孩子产生兴趣的先决条件，有时教师开展的某些活动，幼儿不感兴趣，也会影响幼儿学习兴趣的提升。如在开展“我眼中的秋天”主题活动时，有的幼儿却在寻找秋天的过程中对路旁的小蜗牛感兴趣，这样的偶发事件也会影响幼儿的兴趣。

教师应如何在学习活动中提升幼儿的学习兴趣呢？

一、智慧观察，善于发现兴趣要点

由于幼儿年纪较小，对事物的喜爱、兴趣存在不稳定、不持久性。因此，要加强对幼儿学习兴趣的培养，首先要发现幼儿的兴趣，根据幼儿的兴趣培养孩子的学习兴趣。教师如果不善于发现幼儿的兴趣，对幼儿的好奇心不能予以正确的引导，久而久之，就会使幼儿的学习兴趣受到打击，从而使幼儿教育不能得以良好的深入与开展。例如，幼儿在某一时间段对各种交通工具产生了浓厚的兴趣，而教师未能及时发现，却一味地要求孩子认识动物，硬要幼儿对动物产生兴趣，这样的兴趣培养肯定是不可能成功的。这样长久下去，不但不能培养出幼儿的学习兴趣，甚至会挫伤幼儿对其他事物探索的积极性，进而使幼儿的智力发展受到影响。因此，在幼儿园活动中，教师要及时发现幼儿的兴趣，根据幼儿的兴趣促进对孩子学习兴趣的培养。

二、情感渲染，促进学习兴趣提升

幼儿的年龄较小，情绪和情感很容易受到感染，教师在教学的过程中，自身的语言表达和教学态度都会对幼儿的学习兴趣产生影响。因此，在教学过程中，教师必须注重对感情的投入，积极深入到幼儿的各项活动中，努力成为幼儿中的一员，与幼儿一起玩、一起学，为幼儿的各种行为树立学习的榜样，在活动过程中教师要用自己的行动感染幼儿，如在歌唱活动《你快乐，我快乐》中，教师要保持比较轻松、愉快的情绪与幼儿交流，面部表情保持微笑，从而使幼儿在快乐轻松的氛围中敢于开口，学唱歌曲，从而更好地激发幼儿的学习兴趣。

除了教师情感的渲染，环境的情感渲染也可以提升幼儿的兴趣。如教师在讲《孔融让梨》的故事时，可以先营造故事氛围，用讲故事的方法引导幼儿尝试对故事情节进行模拟，让愿意表演的幼儿上台表演，这样的教学过程比教师口头讲故事的效果更明显，也更能使幼儿明白故事所要表达的做人的道理，也可以使幼儿体会到学习的乐趣。当然，在这一教学方法的运用中，表演环节的顺利开展也离不开教师日常对幼儿兴趣的了解与发现。

三、智慧语言，引导幼儿兴趣再升

要引导幼儿喜欢学习、爱上学习，就必须使用符合幼儿年龄特点的语言，从而使幼儿喜欢学习。而教师在组织幼儿一日活动中，常常会在不经意间脱口而出像“可以不可以”“能不能”“要不要”“是不是”等词语，这些问题教师如果向幼儿提出，幼儿在回答问题的过程中，便不会使用自己的思维模式，也会导致幼儿对学习不感兴趣。比如，模拟教学中，开展《小红帽》歌曲演唱活动，教师在活动中可站在幼儿的角度进行引导，“小红帽在去外婆家的路上，会想什么，会说什么呢？”“小红帽为什么要当心大灰狼？”提出这些问题让，幼儿去思考，让幼儿对活动充满好奇，引起幼儿的注意，这样站在幼儿的角度会让幼儿喜欢学习并对活动感兴趣。

兴趣是比责任感更好的老师，培养学习的习惯和浓厚兴趣，只靠教师的苦口婆心是远远不够的，还需要与家长的沟通、配合，因此，教师应适时了解家长的动态和思想，让家园合作“全面推进”和教师自身的“因材施教”强强结合，共同提升幼儿的学习兴趣。