新时代背景下幼儿园家园合作的现状、问题及对策研究

陈艳娜 蒋孝雯

(重庆市育才职业教育中心 重庆 401520)

一、新时代背景下幼儿园家园合作的现状

（一）家长学历提升

随着我国高等教育的大众化，接受高等教育已经是很正常的事情，幼儿家长的学历也不断提高，有着本科、研究生学历的家长群体也越来越多；学历的提高，收入的增加，信息渠道的多元化，促进了家长对幼儿教育的不断认识，家长不仅关心幼儿在园吃的好、长的高，更关心幼儿园的办园理念、办园特色、师资配备、课程建设等方面。

（二）二胎家长呈上升趋势

随着我国全面实施二孩政策，二胎家长数量呈上升趋势，他们对二孩的教育问题各有千秋，对二孩教育的关注点也与头胎有多不同。

（三）父亲育儿的意识增强

长期以来，男主外女主内的思想已经发生了变化，父亲在孩子成长过程中的重要意义越来越受到关注，父亲在孩子成长过程中的作用也逐渐增强。

（四）家长接触的育儿思想繁杂

随着信息化时代的发展，育儿思想也呈爆发式增长。自由式教育、虎爸虎妈教育思想等已深入家长心中。

二、新时代背景下幼儿园家园合作存在的问题

（一）家长的家园合作意识淡薄

家园合作的本质是家长与幼儿园为了幼儿科学教养进行交流互动的过程[1]。然而，由于家长学习提升、信息来源渠道的扩大，或依赖于对头胎的教养经验等，导致家长的家园合作意识不强。

（二）幼儿园家园合作活动已固定

现今，幼儿园家园合作活动已经固定，其主导活动主要有家长会、一日活动观摩、半日活动观摩、亲子活动等形式，要内容都是家长普遍关心的身体方面、智力方面的培养，而忽视了家长群体的特殊性，因此，尚未满足家长的需求，不利于家园合作的有效开展。

（三）家长与教师交流方式多为间接

与教师的直接交流可以使家长直观地了解孩子在幼儿园的表现，可以更好地解决孩子存在的问题。但目前家长与教师多是通过一定媒介进行交流，直接面对面交流的机会很少。

三、新时代背景下家园合作应注意的问题

（一）家庭教育的重要性

父母是幼儿的第一任老师。根据蒙台梭利的教育观点，儿童具有吸收性心智。所谓吸收性心智就是像海绵，你给他提供什么他都无偿吸收。有人又说，儿童的大脑像相机，把他看到的全部都扫描到大脑中去了。0-3岁的孩子还属于无意识吸收，3-6岁的孩子属于有意识吸收，模仿是孩子的一种学习手段、学习方法。三岁以前的儿童模仿的对象主要是家长，三岁以后的儿童模仿的主要对象是教师。所以，家长与教师要不仅要注重个人仪表，更要注意自己的一言一行。同时，儿童在环境中成长，家长、教师又是环境的一部分，也是儿童模仿的重要对象，所以必须注意自己的一言一行。

（二）儿童的成长特点

荷兰生物学家德费里从动物身上发现了敏感期，蒙台梭利博士受到很大的启发。她经过反复观察、了解、实验、研究，发现儿童也有敏感期。蒙台梭利博士说：“敏感期系指一个生物刚生下来，还在成长的时候，所获得的一种特别的感觉力。”在敏感期间，儿童受到一些不可抗拒的内在力量的推动，刺激他对周围环境不同物体产生兴趣。实际上，这种内在的力量就是对环境的“爱”。并不是一种情绪上的刺激，而是一种知性的欲望或爱，促使儿童去看、去听、去发展。“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们能轻松地学会每样事情，对一切都充满着活力和激情。”“敏感期”是自然赋予儿童发展的一个关键因素，它能使儿童内部产生一种活泼的冲动，并产生强烈的欲望，并以惊人的行为以完成该时期发展的使命。蒙台梭利博士认为，敏感期的出现是儿童在成长过程中的关键时机，如果错过了敏感期，就再没法弥补错过“黄金期”的遗憾[3]。

四、新时代背景下幼儿园家园合作的对策

（一）做好前期家长调研

知己知彼百战百胜。为实现家园沟通的有效性，做好家园共育，共同促进幼儿的全面发展，幼儿园应做好前期家长调研工作。在设计问卷时，应注意对家长基本信息的采集，应关注到如下信息，如头胎还是二胎、隔代抚养还是父母自带、父亲在抚养过程中的地位，家园合作的方式，家长的学历结构、学科背景等。做好信息的采集，幼儿园才能根据家长的背景制定可行的合作方式。

（二）针对不同情况制定内容

做好前期调研工作，为制定有针对性的家园共育奠定基础。对于头胎的家长，我们的侧重点可以放在幼儿的分离焦虑上，鼓励父母学会放手让幼儿独立；对于二孩家长，我们的侧重点可以放在如何让孩子感觉到父母都是爱自己的等内容上；对于父亲在教育中的家庭地位，我们可以将侧重点放在父亲在孩子成长过程中的重要性等内容上；对于高学历的家长，我们可以与家长共同制定家园合作内容。有针对性的家园合作内容，有利于调动家长参与的积极性，有利于让家长获得满足感，体会到家园合作的重要性。

（三）创新家园合作方式

现阶段的家园合作形式较单一，做好前期调研工作后，可以根据家长的实际情况灵活创设家园合作方式。对于高学历的家长，可以邀请参与到班级教学计划的制定等活动中，还可以要求家长进行讲座，分享自己的育儿经验，加强与其他家长之间的联系。对于父亲在幼儿教育中的作用，可以邀请爸爸进行讲坛，或者专门组织由爸爸参加的亲子活动，充分让爸爸认识到自己在育儿过程中的重要性。同时邀请一些专家进行正确的育儿经验讲座，抵制那些不正确的育儿经[2]。

（四）发挥幼儿教师的主导作用

《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，幼儿教师具备的专业能力有利于与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。幼儿教师是具有专业知识和专业能力的专业人员，有能力也有义务宣传正确的育儿理念，帮助家长正确育儿。因此，幼儿教师在家园合作过程中应该充分发挥自身的主导作用，了解幼儿成长的环境、帮助父母做好育儿工作。

五、结束语

家园合作要发挥幼儿园的主导作用，充分调动幼儿园、家庭等资源，形成育儿合力，共同促进幼儿的成长。