开展研学旅行活动，培养学生语文核心素养

郭 萌

(河南省新乡市第二十二中学 河南新乡 453000)

在现代化教育背景下，素质教育已成为当前最为重要的教学思想，这关系着学生的未来发展，也是实现学生全面进步的有效举措。语文教师应积极利用研学旅行活动培养和提升学生的语文核心素养，切实推进学生的现实发展，使学生可以终身受益。

一、开展研学旅行活动，提高学生语言能力

语言能力是语文学科核心素养的一项基本内容，也是语言类学科中所特有的一项素养要求，它可以有效提升学生语文知识的实践应用能力，还可以切实强化学生的语言发展。由此看来，在语文教学中，教师要充分丰富师生间及生生间的互动沟通，积极开展研学旅行活动，有效提高学生的语言能力，促进学生语文核心素养的发展。以七年级语文教材中的《春》为例，语文教师可以组织学生开展一次踏春研学旅行活动，有意识地要求学生记录研学旅行中的所见所闻，同时鼓励学生进行语言表达。教师还可以引导学生运用多样化的方式记录这次研学旅行的经历[1]，如拍照、画画、写日记等，但一定要明确目标，所有记录最后都要以口语的形式进行表达。这次研学旅行活动，有效增强了师生间及生生间的互动沟通，促进了学生与同伴间的分享交流，优化了学生的语言表达能力，促进了对学生语文核心素养的培养。

二、开展研学旅行，增强学生文化底蕴

研学旅行活动是近年来出现的一个新词，它是由我国古代游学及近代的修学旅行逐步演变发展而来的，研学旅行有效延续了我国传统游学的教育理念和人文精神，是我国素质教育的一项新内容、新方式。开展研学旅行活动，是语文教师组织学生开展集体旅行的方式，走出封闭的学校课堂，带领学生到自然世界和社会生活中，鼓励学生了解、感受乡土乡情、感受祖国大好河山、感受中华传统美德、感受革命光荣历史等[2]，使学生在旅行过程中陶冶情操，增长见识，提高学习兴趣，增强自身文化底蕴，培养学生的语文核心素养。以七年级语文教材中的《月亮上的足迹》为例，在这篇文章的教学中，语文教师就可以结合本篇课文中人类探索月球的内容，开展一次研学旅行活动，带领学生走出课堂，到当地科技馆，让学生直观地了解人类探索月球的历史，加深学生对课文的理解。在实际的研学旅行过程中，教师可以让学生以组为单位，将了解到的相关资料进行整理，激发学生自主获取知识的意识，使学生通过实践增强自身的探究意识和创新意识。同时，语文教师要提醒学生将整理好的资料带回到课堂，在课堂上以组为单位来分享交流自己的整理成果，同时，对各组之间的资料及相关记载进行比较，有效增强学生的文化底蕴，实现对学生语文核心素养的培养。

三、开展研学旅行活动，丰富学生人生体验

我国教育部门及各学校所推行的研学旅行活动的初衷就是提高学生的核心素养，研学旅行活动与传统的课堂教学活动是相辅相成的。在语文教学过程中，教师组织学生开展研学旅行活动，可以让学生学习到课堂以外及学校以外的很多知识和经验，可以帮助学生有效打破传统课堂的束缚，可以让学生与现实社会进行直接的接触，使学生在面对各种问题时，可以从多个角度思考问题、分析问题及解决问题，能丰富学生的人生体验，帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观，有效培养学生的语文核心素养[3]。例如，在“学会记事”的写作课程中，教师可以组织学生进行一次研学旅行活动，带领学生走出课堂、走出校园，以班为单位开展一场小型志愿者活动，走进当地社会，进行公益服务活动，鼓励学生自行讨论研究，分配任务，以此有效培养学生的团队协作能力、语言交流能力及动手实践能力，让学生可以深刻体会到步入社会后工作的不易，使学生可以理解自己父母工作的艰辛，有效丰富学生的人生体验，促进学生语文核心素养的形成。

四、结束语

总而言之，将研学旅行活动与语文教学进行融合是一种创新的教学模式，开展研学旅行活动，引导学生走出课堂，能够丰富学生的知识视野，培养学生的语文核心素养。