浅谈新时期班主任的德育教育

陈丽宁

(广东省江门市新会区会城河南小学 广东江门 529100)

“教育需要爱，也要培养爱。教育之中若没有爱那就是走向死亡，若不能培养爱也是失败的”。因此，素质教育要求提高德育教育，对教育者的要求也变得更高，将学生作为主体，教育围绕学生，以学生为中心将成为德育教育需要实现的目标。

德育教育需要融入爱这一理论已被学界认可，并且需要思考下一步——怎么才能有爱？然而，当前的教育之中教师无形之中成为了“保姆”的角色，教师采取的教学模式是注入式的，什么都代替学生去做。教师对学生细致的关怀，结果是以这种包办的模式替代了爱。

一、用高尚的品格感化人，以丰富多彩的知识吸引人，以真挚的情感打动人

班主任的具体人格将会直接影响到学生，品德高尚者可以为师、学为高者可以成为模范，这就是对教师职业道德最好的解释。教师要教育学生必须先教育自己，品格不正的人是不可以为人师的。现阶段的学生无论是思想、思维还是模仿能力都比较强，对比其他的教师，班主任与学生之间的互动是最多的，起到的示范性作用也远大于普通教师。所以，班主任必须有好的品格才可以胜任，才能给予学生无限的感化。学生在教师面前充当着一面镜子，教师做得好与不好，都会由学生直接反馈出来。好的品格不是立刻就能形成的，需要通过时间的磨砺。因此，班主任做事需要坚持不懈、积极向前。

班主任在学生的心中是不断进取的榜样，只有教师努力学习向前，学生才能好学。所以，班主任需要在前行的道路上不断学习，不断积累知识，还要完善各种知识储备，青年班主任还要同步了解教育的规律，从而让工作获取更好的效果。青年班主任要注重自己的敬业影响，学生是在潜移默化下观察教师的，其中包含教师的特点、品格及形象，学生喜欢模拟教师的各种言行习惯，所以，青年班主任要对自己更加严格，并要注重对自身人格的培养。

二、把“差生”转化与德育教育紧密结合起来

教师往往将学习成绩比较差或纪律较差的学生称之为““差生””，如果学习也差纪律也差的那就被称为“特“差生””。一般来说，“差生”其实就是说学生成绩比较差。在应试教育当道的时代才有“差生”这一说法，随着素质教育的发展，“差生”开始渐渐不再被人提起，“后进生”成为了““差生””的代名词，其实这只是更换了说法而已，实质并未改变。

不管人们是如何定义“差生”的，关键还是需要将素质教育落实到位，寻找到为什么会差？从而寻找到让“差生”提高的方式。所以，更应该考虑的是：如何才能将德育教育结合到对待“差生”的态度上。

（一）转变“差生”是德育教育永恒的主题

“差生”每个学校都有，“差生”每个班级必有，“差生”每门学科也必有。正是因为应试教育长期的影响之下，虽然学习环境与生活都变得更好，教育方式也变得更先进，但学生考取的成绩却变差了，获取的能力也变低，这也就导致“差生”数量上升。虽然说无论做什么，都能出状元。如果学生都去读大学了，那么其他工作由来做呢？知识上不足并不可怕，而可怕的是学生的行为能力也变差了，特别是做人方面。曾经有一篇新闻报道：中国一名留美学生名叫卢刚，他在美国读博士，然而因为在论文答辩环节受到了不公平的对待，最后竟直接枪毙了相关的几位教授，之后自杀而亡。还有一篇报道：有一名中学生因为其母亲经常念叨其学习，导致其最后用铁锤将其砸死并将尸体放置在木箱之中，而他本人却非常不以为然。这些都可以说明应试教育其实有不完善与失败的地方。

（二）更新观念，转变认识

教师一般分成种。一种教师利用自己的教学方式选择适合自己的学生，从而会选择出一些所谓的“差生”。而另外一种教师根据自己的学生来选择合适的教学方式，从而会剔除一些不合适的教学方法，不断提高教学效果，为学生选择合适的方式，从而让学生更好地成才。任小艾是全国优秀的班主任教师，她就曾经表示：学生没有‘差生’，只有差的教师，更没有学不会的学生，只有不懂教学的教师。”因此，教师引更新观念，转变对“差生”的认识。

（三）协作教育，全面育人

为了避免社会与家庭教育上的坏影响与不足，教育工作者要利用“校信通”等方式，或者短信与电话与家长保持良好的沟通，将学生的学习情况及作业布置情况都通知家长，让其能够协同教师一起做好对“差生”的培养。但“差生”几乎都很不喜欢教师家访，认为教师家访的目的就是告状。如果家访仅仅是为了告状，就没有家访的必要了。著名教育家魏书生曾表示：教师与家长之间保持良好的沟通，目的是让学生能够全面综合的发展。为了更好地培养学生，学校与家庭应该协调起来，共同抵制社会的不良影响，提高学生的素质。

（四）发挥特长，分层要求

教师在给学生布置作业时，对“差生”要加强辅导及转化，要引导其合理完成作业。“差生”作业完成好，或者有进步的，都应该给予表扬。教师要合理调节自己的冒进心理，面对“差生”时，要摆正态度，细致耐心地辅导他们，从而让他们能逐步进步。

“差生”一般情况下学习都非常被动，并且对教师的依赖性比较强。教师在回答学生问题的时候，要使用启发式的教育方法，引导学生开动大脑，让他们能够学会分析与解答问题。不要直接给学生答案，要对他们分析与解答的过程中出现的问题及时纠正，并培养其独自完成作业的行为习惯。

对待“差生”时要用辩证的教育，面对“差生”时不但要耐心地辅导，还要严格要求他们的日常行为，大部分“差生”都是因为自己的意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课经常走神，不专注，作业不完成甚至是抄袭，根本没有预习或复习所导致的。所以，教师要重点关注“差生”的作业，平日的教学之中，要对“差生”严格对待，监督其好好学习。

考试要认真对待，要让“差生”的自尊心与自信心得到提高。要给他们出一些简单的题目，让其能够提高自信，认为学习并不是难事，刺激他们努力学习，从而让“差生”对学习的态度转变过来。经实际案例证明，这种方式能让“差生”的成绩提高，并且能提高教学质量。

路需要一步一步走，大江需要许许多多的小河才能汇集而成，学习也是同样的道理，“差生”学习不好是因为他们在学习过程中没有把知识学扎实，没有脚踏实地地学习。如果教师在教学中能对其进行细致的培养，以德育教育为前提，关注“差生”，教师的付出肯定会得到好的结果。