高校思政课实践教学模式创新路径研究

许姗姗

（重庆师范大学 重庆 401331）

1 高校思政课实践教学的必要性

1.1 有利于优化课堂理论教学效果

实践教学是对理论教学的补充，它可以丰富课堂教学内容，优化教学效果。虽然高校教师在教学中不断创新教学模式旨在激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性，但是目前高校大学生对思政理论学习仍然具有抵触和排斥心理，他们普遍认为思政理论课堂枯燥乏味，学习思政仅仅是为了获取学分，这种被动的学习态度导致思政教学缺乏实效性。而思政实践教学以学生为主体，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与到活动中，使学生可以将理论知识与实践相结合，通过强化学生的情感体验来培养学生的思维能力，便于学生在实践中体验马克思主义理论的内涵，从而将马克思主义理论应用在生活中。

1.2 有利于培养大学生的综合能力

高校思政课程仅仅是靠理论教学是远远不够的，而思政教学目标也不仅仅是帮助学生掌握思政知识，而是让学生通过学习提升自身的人文素养和综合能力，在新课程改革背景下，实践教学是高校思政教学中重要组成部分，旨在培养学生的综合能力，即思维能力、发现问题、探究问题以及解决问题的能力，为学生今后步入社会奠定基础。高校实践活动往往是以集体为单位的，在实践中学生可以更多地接触社会和集体，并在集体活动中提高团结协作能力和组织能力，这也是当前社会需求型人才必须具备的能力。而高校思政课程给学生提供实践的机会，让学生可以提高社会适应能力，并对社会现象产生自己的想法，这也是提高学生人文素养的重要途径。

2 高校思政课实践教学存在的问题

目前高校思政实践教学仍存在一些不足之处，本文主要从以下几个方面进行分析，首先，实践教学缺乏系统性和科学性，体现在当前高校没有建立专门的管理机制和保障制度，以至于思政课实践教学具有随意性和盲目性，严重影响高校思政课教学的实效性。而且当前高校为了提高就业率越来越重视对学生专业技能的培养，这种功利化的教育思想没有认识到思政教育的重要性，以至于思政实践教学缺乏管理，教师不够专业而且积极性不高，学生也不愿意配合，导致实践教学效果不佳，严重影响学生思政水平的提高。其次，思政实践教学针对性不强，究其原因是教师对思政课实践教学的认识不全面，他们片面的认为实践教学仅仅是社会实践活动、讲座等，以至于思政课实践教学难以达到预期教学目标。再加上学校没有制定严格的教学制度，导致思政课实践教学缺乏制度保障，而且实践教学的各个环节不够规范，这也是影响实践教学效果的重要因素。此外，思政课实践教学缺乏可持续性，当前虽然一些学校已经认识到实践教学的重要性，但是在具体教学中，还没有实现各个部门统一协调，所以高校思政课实践教学经费不足，制度不完善，不利于教学的可持续发展。由于高校对实践教学不够重视，以至于高校思政实践教学形式化，而且高校没有针对实践教学建立运行机制，所以实践教学缺乏可操作性，这也是当前高校思政课实践教学面临的主要问题。而学校缺乏实践教学基地、教师队伍建设有待加强等都是阻碍实践教学顺利进行的因素。

3 创新高校思政课实践教学模式的途径

3.1 高校思政课实践教学模式创新要遵循的原则

第一，要遵循以学生为本的主体性原则，在创新实践教学模式时要发挥学生的主观能动性，在实践教学的各个环节贯彻以学生为本的理念，同时要多和学生进行互动和交流，保证学生可以在实践活动中提升自己的能力，进而提高学生的自主学习能力和创造能力，保证高校思政课实践教学可以满足学生的发展需求。第二，要遵循针对性原则，它是指在实践教学中要明确目标，根据学生的发展需求和专业针对性的制定实践教学内容，以此来提高实践教学的有效性。最后，要遵循系统性原则，它是指教师在实践教学中要合理设置课程，遵循循序渐进的原则，根据学生的认知水平和学习能力保证实践教学由浅到深、由易到难，从而使实践教学体系具有持续性和连贯性的特点。此外，为了从根本上优化思政课实践教学效果，在实践教学模式创新过程中可以通过校内外实践相结合、线上线下实践相结合、人才发展目标与实践教学目标相结合等来完善实践教学机制，使高校思政课实践教学更加全面和科学。

3.2 创新高校思政课实践教学模式内容

首先，教师要及时更新教育理念，在教学的各个环节融入以学生为本的理念，并以学生为核心展开实践教学活动。同时教师在教学中要尊重学生，满足学生的个性化发展徐秋，根据学生的认知水平和学习规律开展教学，使思政课实践教学成为学生发展和进步的重要途径。其次，科学完善的制度是保证实践教学活动顺利开展的重要条件，思政实践教学机制的建设应该从管理体系和实践场地等方面入手，比如可以针对实践目标成立专门的研究小组，负责对实践教学活动进行研究，并根据实践活动的开展情况及时调整目标和内容。同时，研究小组还要发挥桥梁作用，协调其他组织结构配合开展思政课实践教学活动，保证思政课实践活动可以顺利进行。第三，实践基地是开展实践教学的基本保障，为此，高校应该为实践教学提供相应的设施，为学生创设良好的实践环境。在实践教学中，教师的能力和素养是决定实践教学效果的重要因素，所以在教学中学校要重视教师队伍建设，比如可以通过组织教师开展培训，从根本上提高教师的理论知识和实践经验。另外，教师在实践教学中要保证教学内容的合理性，使实践教学的内容与理论知识相一致，这就要求教师要结合思政教学体系和学生的专业设置教学内容，而在具体实践教学过程中，教师不仅要加强对实践教学重要性的认识，还要端正学生的学习态度，让学生认识到实践的意义，从而发挥学生的主观能动性，让学生主动参与实践活动。同时，教师还要发挥引导作用，认真观察学生的实践过程，发现学生在实践中的不足之处和实践过程需要做的准备工作，进而提高学生的自主学习能力，让学生成为实践的主体。

3.3积极探索网络实践教学新形式

首先，要针对学生得学习需求构建实践教学的网站，然后根据思政理论知识课程设置网站专题，并完善在线学习部落、互动平台，以及学习资源共享、课后答疑等栏目，以此来发挥互联网资源共享的优势，同时还可以完善专门的教学资源库，让教师可以在平台上分享自己的课件和案例，使教师之间可以互相学习，积累经验，从而使教师更好的获取信息和资源。其次，可以借助网络开展体验性实践教学，教师先根据教学内容给学生布置实践任务，然后学生根据任务在网络上进行实践，包括体验长征、参观祖国壮丽景色、线上博物馆、探险活动等，最后让学生结合体验活动和主题写感后感、创作手抄报、或者制作电子课件等，以此来优化实践教学效果。此外，教师可以组织学生以互联网为载体开展线上调研活动，为了发挥学生的主观能动性，教师可以让学生自己设计调研的内容和主题，首先教师可以将学生分成若干小组，然后以小组为单位以社会特点或者民生问题为主题设置问卷的问题和选项，通过线上发布问卷整理问卷的调查结果，最后对调查结果进行分析和总结，并以报告或者PPT的形式进行展示。网络作为实践教学的新形式不仅迎合学生的兴趣，而且可以发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到实践活动中，从而在活动中锻炼自己的能力，这也是提高实践教学实效性的重要途径，所以教师要发挥互联网的优势，将其作为实践教学的重要工具。

3.4 完善科学考核评价体系

科学的、具有可行性的评价体系是高校思政课实践教学顺利开展的重要保证，所以学校可以采取相应的激励措施对实践教学进行评价，从而不断提高思政课实践教学效果。而高校在制定评价机制过程中要保证以促进思政教学工作的科学性和系统性为目的，并且要将理论教学与实践教学相结合来制定整体性的评价机制。另一方面，还要充分发挥学生的主观能动性，使评价机制是围绕学生来制定的，以此来提高评价体系的有效性和针对性。

4 结语

综上所述，高校思政课实践课程教学创新不仅可以弥补传统思政教学的不足，而且可以提高学生的核心竞争力，培养学生的自主学习能力和双创能力，从而促进高校思政实践教学事业的发展。为此，教师要及时更新教育理念，加强对思政实践课程的认识，从根本上提高实践教学的有效性。