团队式教学法在高校篮球训练中的运用

陈翊阳 樊文君

（郑州幼儿师范高等专科学校 河南·郑州 450099）

团队教学的核心就是团体精神，它要求团队内部的成员相互帮助，团体内部的合作统一。但大众对“团队精神”的误解却一直是错误的，真正意义上的“团队精神”并不是因小失大，也不是牺牲自己成全团队的共同利益，而是因为团队内部具有协调性和稳定性，可以使个人的能力最大限度地发挥出来，而不影响团队内部的整体平衡。将团体式教育法应用于篮球培训中，能够激发学生的篮球训练兴趣，且有助于学生培养团队性的意识和团体精神。

1 篮球运动的特征

1891年，美国人詹姆士奈史密斯发明了篮球运动，并逐渐在世界范围内推广开来，1895年进入中国。篮球的核心是手掌，用手掌作中心进行运动，是一个具有趣味和观赏性的团体运动项目。1936年，篮球成为奥运会的正式项目。如今，随着篮球运动的不断发展，篮球也逐渐成为各年龄人士最喜爱的运动项目，在世界范围内有许多人爱打篮球，或者是成为一名篮球爱好者。在篮球比赛中，规定有5名场上球员和7名替补，共12人参加了比赛。在比赛过程中，主要有三个身份:得分后卫，控球，前锋等，其中3名前锋是球员，另外两个位置有1名球员。在男子篮球类的团体比赛中，目标之一是团队扣篮，每个人都充分发挥他们所能能做的主要位置，团队中5名主要成员相互协作，利用他们每一个人独特的心理优势，将一个篮球直接传送过来到整个团队中，达到团队扣篮的最终目标。因此，在我国篮球运动训练发展过程中，篮球运动教练人员应根据每个优秀球员自身的心理特点和综合性格，科学地选择安排合适的优秀球员出场位置，以充分激发每个优秀球员的发展潜力。

2 高校篮球教学中团队教学的作用

2.1 在实战中积累经验，强化技能

为综合锻炼学生的团队合作意识和技巧，提高比赛应急能力等个人整体素质，必须改变过去的“大水漫灌式”教学，避免那些简单重复的动作使得学生枯燥乏味。而应采用团队式教学法，不断强化巩固、不断改善。

2.2 有利于树立全局意识

要想提高学生团队的意识，首先是要彻底转变整体的思想，改变整体的思想观念，使团队成员能够最大程度地实现团队成员的集体利益，在个人和集体利益之间发生冲突的情况下，个人的利益必须尽可能地让步给集体利益。一个篮球队要实现可持续发展，就必须遵守“适者生存”的自然法则，将个人与团队紧密捆绑在一起，每个球员在篮球场上都扮演着各自重要的角色，充分发挥自己的篮球才华，并且以团队为核心积极配合，从而树立起良好的全局意识。篮球作为一项体育竞技运动，如果没有控球后卫，那么中锋、前锋之间篮球的远转将会变得极不流畅，甚至会出现诸多的失误；反之，没有中锋和前锋做策应，后卫也难以找到合适的得分时机。显而易见，个人的能力再优秀，没有良好的全局意识和团队配合意识，最终也难以取得比赛的胜利。因此，加强团队式教学，将促使球员之间密切配合，久而久之，将会树立全局意识。

2.3 增强团队意识

团队式的教学，其根本是增强了学生的团体意识，实现了团队成员的求同存异、相互协作，实现共同发展。而作为一项团队合作力极强的篮球运动，要想获得最终的胜利，就必须提升团队合作力。需要的并非个别球员的突出性表现，而是个人与球员之间的相互理解、互相配合和长时间的共同训练所产生的默契性。

3 高校篮球训练中的存在的问题

3.1 高校学生团队观念薄弱

如今，大多数高校学生都是在独生儿女家长大的，父母过分地溺爱，导致孩子总是重视自己的生活，不去考虑别人的观点或感觉，在这种家庭教育下，会导致学生的团体观念较弱，进而在篮球培训中，不能建立好的团体合作精神和团队意识，以至学生在训练和比赛时的篮球技能很难提高，此外还有一部分学生长大成人，在父母嘘寒问暖的环境中，没有遭受挫折或艰难，导致缺少出苦耐劳，面临艰难乐观的精神和抗挫折的精神。在这种情况下，篮球运动过程中，一旦发生意外事件，就会导致队员产生愤怒情绪，影响整队的气氛，也会出现队员之间相互推诿的情形，不利于队伍之间的团队精神建立，也不利于队伍内部的和谐，从而导致队伍式教学在篮球训练中的进展较慢。

3.2 高校篮球训练中缺乏团队教育

篮球比赛具有更高的竞技水平，为了满足观众的欣赏欲望，国际各地都会定期举行NBA（美国职业篮球联盟）、亚洲男篮锦标赛等各类篮球比赛，除此之外，我国还举办了各种篮球赛事，省间举办了篮球赛事，高校间举办了篮球赛。由于篮球比赛的竞争力较高，导致很多大学在篮球比赛中注重篮球技术的训练，针对防守和进攻将加大训练的力度，但教师忽视了团队合作精神和团队精神的训养，影响了学生在训练中应用团队教学方法。

3.3 高校篮球训练存在注重形式的现象

在一些高校的篮球课程中，教师对于篮球的训练教学只注重外观形式，忽视了篮球教学的训练内容。许多大学教师只在篮球课上讲授一些基本的篮球技巧，这些篮球技术简单、易操作，不深入地教授篮球训练的内容，剩下的课由学生自行安排。这样的情形会使想要深入学习篮球课的学生在篮球教科中无法进行学习，只能在网上看相关的篮球视频，进行更深的学习，以巩固他们自己的篮球知识。更有甚者，在篮球比赛中不讲授任何知识，只是让学生直接参加比赛，更别提使用团队教学方法了。更有甚者，在篮球比赛中不讲授任何知识，只是让学生直接参加比赛，更别提使用团队教学方法了。

4 团体式教学在高校篮球训练中运用的探析

4.1 教师转变陈旧教学观念

在高校的篮球教学课堂上，为了更好的开展团体式教学，作为一名老师需要改变传统教学理念，深化篮球教学中的快攻战术培训常态，使快进意识深深入入人心，使学生能够在篮球场上进行教学，提高他们的篮球技术和水平。在具体的做法中，加强快攻专业训练可分步进行，如运球速度、应变能力、团体合作能力等，在不同阶段对专业训练进行了不同的培养。对于快攻的组织形式，要让学生掌握，一般可分为长传快攻、短传快攻、运球突破速攻三大类。其中，长传快攻由两个环节组成，一个是发动和结束的，另一个是两名进攻者，通常是在后场得到球权之后，利用他们的跑动速度和长传球速度，超越了防守。短传短速快攻传接参与操作人数相对较多，以短传快跑和长接短速快攻传接操作为主，采用固定式和机动式的接接两种操作方式，与快跑长传短速快攻相相互配合，灵活、多变。运球进攻突破反击快攻是侧重于个人突破性传球进攻，速度不断增快、时间短、传球进攻次数少，运球与个人传球进攻要求能紧密配合，传球进攻线路不固定，属于在突破快攻中积极主动进行的一种个人运球进攻。在专项战术培训中，一旦学员识破到了对方的错误战术，应尽快对其采取有效补救措施，这种主动应变能力强的训练也就需要同时引起高度重视。

4.2 创新和丰富教学手段

篮球教学在现阶段高校体育教学活动中占据重要地位，其中科学采用团队式教学法，对于培养学生的专业运动能力和篮球技能，强化教学实效具有积极意义。篮球训练教学环节的良好开展，需要有科学合理的教学手段作为支撑，逐步实现教学目标，提升学生的运动水平。首先，教师要注重合理安排理论教学和实践教学之间的内容，科学控制好教学时间，促进学生实现理论知识和实践活动的良好联系，加强教学课程的组织性和平衡性。教师要有计划、有步骤地安排理论教学内容，训练学生的篮球运动技巧，加强团队实践训练活动，提升学生在团队方面的认识能力。

4.3 广泛组织实战教学活动

不断提升学生的实践运动能力和团队意识能力，发挥团队式教学法的优势和作用，要注重广泛组织一些实战教学活动，促进学生在实战中获得良好的成长。教师可以开展合理性分组活动，让学生在不同的团队合作中加以深度磨合，让学生意识到团队的重要性，其中具体教学活动进行中，要注重避免单一化分组和实战活动形式的出现，尽可能让学生在不同状态下加以练习，促进学生获取到充分的实战技能。学生在长久的分组练习中，能够良好熟悉每个学生的不同特点，并且科学设计出一些科学可行的战术，并在比赛场上加以充分展现，强化学生彼此的配合度，提升学生团队意识。

5 结束语

团队教学法对高校篮球训练起着积极的作用，但不容小视的是，其中存在一些缺陷，影响了实际教学活动的发展效果，需要积极采取科学合理的办法和手段，通过改变和转换教学理念，创新与丰富的教学方法，以及大量组织的实战教学活动，最终取得良好的教学教育效果。