初中语文教学中的多元化教学方法研究

■江苏省苏州市吴中区迎春中学 杨 昊

越来越多的语文教学表明，多元的教学方式可以强化学生的认知能力和实践能力，促进学生的身心发展，提升学生语文学习兴趣，同时也能强化学生的理解能力，当然对于语文课堂的教学质量提升也成效显著。因此，初中语文教学中应用多元化教学手段，是完善语文教学方式、提升语文教学质量的重要保障。

一、多元化教学方式的特点

（一）增强师生互动

传统的语文教学，教师主导讲授，学生被动倾听，这完全背离素质教学学生的主体原则，也让语文教学的课堂变得压抑、枯燥。这样一来，自然没有办法激发学生的学习兴致，学生的自主性不能得到有效的激发。但是如果使用多元化的教学形式，教师可以将教学手段丰富，让教学课堂师生的互动频繁，让学生的思维得到拓展，让学生主动学习，成为课堂的主人。

（二）丰富课堂内容

社会不断地进步，让教学变得信息化。尤其是新课改的不断深入，多元化教学被广泛应用到初中语文的教学当中，初中语文的教学可以利用信息技术，多媒体形式让课程的内容和形式不断丰富，让学生学习的兴趣更加浓厚。比方在古诗词学习的时候，教师就可以充分利用媒体技术向学生展示诗词的背景，用故事和音乐导入教学内容来补充课堂内容，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

（三）培养学生能力

多元化的教学形式不仅可以延伸教学，补充课堂，还可以培养学生自主学习、探究学习的能力。教师在利用多元化教学的过程中，能够让学生的思维得到启发，能够激发学生知识联系实际的欲望，更加深学生对语文知识的运用和理解，完成语文教学理论和实践的相互统一。

二、目前的初中语文教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

兴趣是学生学习的动力，学生的学习只要有兴趣的带动才能发挥得更好。在初中语文教学中，学生一旦对语文学习和语文知识产生浓厚的兴趣，那么他们就会主动地参与到语文教学之中，就会快速提升学习成绩，也会让学生的阅读、理解写作和语言表达能力得到有效的提升。但就目前的形式来看，语文的课堂教学形式还没有得到有效的改善，课堂教学内容也不够丰富，教师也不能很好地控制课堂的氛围，导致学生的积极性没有办法提升，语文教学的效率自然就无法提高。

（二）课堂学习的效率低

初中语文教学，学生接受教育的主要阵地还是教学课堂，因此，教学的效率成了语文教学面临的重要问题。如果课堂学习效率没有保障，那么仅靠课余的自觉学习，没有办法保证学生的语文学习质量。而且这种现象在实际的教学中频繁出现，教师对学生课堂学习的成效不够关注，对学生课堂理解和接受情况不够了解，只是单纯地完成自身的教学目标，然后对课余作业要求严格，这种教学形式对学生的语文学习进步是不利的，严重影响学生语文学习和思考的能力。

（三）学生的主体地位弱化

在实际的初中语文教学中，教师常常喧宾夺主，将学生的主体地位弱化，形成自身主导课堂的教学局面，学生的主动性无法全面发挥。比如古诗词的讲解，教师基本省去欣赏和感悟环节，只是简单地让学生背诵学习，以应付考试。而在写作课堂的时候，教师也会为完成教学任务，提前备好模板让学生模仿写作，完成应试教育。这些虽然会在短时间内提升学生的语文成绩，但是限制了学生思维，阻碍了学生语文学习能力的提升。

三、初中语文教学中多元化方法的应用

（一）情景教学法

初中学生的年龄小，思维局限，因此需要教师在教学的时候特别注意思维特点的分析和培养，要灵活地利用多媒体技术手段，给学生营造具有情绪、富有色彩、生动活泼的学习体验，让学生能够主动地进入语文学习。比如教师在教学朱自清的散文《春》的时候，就可以利用多媒体教学手段，给学生展示并听交响乐《春天圆舞曲》，让学生跟着这个音乐的节奏去想象春天的景色和景物。然后提笔写下自己想到的关于春天的所有事物。最后，教师再引导学生对照整篇课文比较作者笔下的春天和对春天的思想感情，这样就会充分调动学生的学习兴趣。再比如教师讲到史铁生的《秋天的怀念》一文时，教师可以播放和妈妈相关的歌曲，让学生细细感受作者的思想感情，更好地体会母子之间的情谊。

（二）故事教学法

初中生的大脑处在发展期，很容易受到外来信息的影响，教师要充分利用学生的这一点，将各种有意义、情绪的故事融入课堂教学来吸引学生的注意。所以，教师在教学的时候，要利用故事教学的方式，对学生的好奇心和求知欲进行全面启发，让学生的语文知识理解更加深刻。

比如教师在教学《观沧海》的时候，可以向学生推荐曹操其他的诗歌诵读，然后再向学生阐述当时天下大乱、军阀混战、民不聊生的情势，让学生心中有白骨露于野的凄凉画面，再让学生细细体会曹操内心深处对人们的悲悯，然后教师再进入一个转折，告诉学生后来曹操组织了武装力量，打败军阀，统一北方，安定百姓，恢复了安静的社会秩序。在东征的时候，曹操第一次看见大海，诗兴大发，创作了这首诗。成功被学生接受之后，教师便组织学生比较日月之行、星汉灿烂的感觉和白骨露于野的凄凉，让学生思考和感受曹操创作这首诗的伟大情怀和宏大抱负。最后让学生集体朗诵和体会诗歌的韵律，让学生在诵读的时候感受曹操内心的情感。教师还应该注意初中学生表现力的培养，初中学生不仅爱听故事，还喜欢讲故事。教师要结合课文内容，组织学生，鼓励学生在课堂上讲故事，锻炼学生的语言能力和表达能力，让学生的语文素养全面提升。

（三）问题教学法

问题教学法是初中语文教学最常用到的一种方法，教师通过问题的引导，把教材知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生通过探寻和发现问题，解决问题的思维活动，形成知识掌握、智力提升、技能培养、全面发展的学习状态，让学生的思维逻辑能力逐步增强。

比如在学到《社戏》这篇课文时，教师可以先让学生大致地浏览一遍，找出文中点明主旨的句子，学生很快就会体会到这篇文章的表达思想。这时候教师继续提出问题：“作者笔下社戏的场面是怎样的？文中有哪些语言的表述？作者是想表达什么样的思想感情？你能体会到这种情感吗？可以联系生活实际来思考。”学生听到这些问题就有了兴趣，就会带着问题进入文章的阅读和学习，不仅可以快速地找到问题在文中的关键信息，还可以锻炼自己提取信息、有效阅读的能力。学生渐入佳境，教师再加以适当点拨，让学生了解社戏，以及作者对于社戏这种风俗文化的情感寄托，以及从社戏中展现出来的民俗特点。学生再从这个思路进行深深的反思，再去解决问题，理解文章就更加容易。

四、结语

总之，多元化的教学方式应用在初中语文教学当中是由百利而无一害的，教师应该重视多元化教学方式的运用，运用多种教学手段，让学生的语言能力和实践能力提升，让教师的教学水平提升。此外，教师要在多元化教学的基础上丰富和创新自己的教学手段，要结合教学实际，通过科学、合理的教学方法，全面提升课堂教学的质量。