在整本书阅读中雕刻灵魂——观肖培东《艾青诗选》精品课堂有感

■河北省廊坊市大厂回民中学 夏金良

在新一轮课程改革中，《普通高中语文课程标准》（2017年版）提出了整本书阅读的教学任务，整本书阅读是新一轮课程改革课程内容学习和人才培养模式的创新，是新课程改革的一大亮点，更成为万千师生乃至社会各界关注的焦点。在这样的教学背景下，陕西师范大学基础教育研究院、《中学语文教学参考》编辑部、南通市经济技术开发区教师发展中心成功举办了“全国‘整本书阅读’精品课堂研讨会”，其中，肖培东老师执教的《艾青诗选》整本书阅读教学精品课堂给大家做出了精彩示范。

一、三读三境界

肖培东老师在《艾青诗选》整本书阅读教学精品课堂设计中综合运用了多种阅读教学策略，采用渐进式阅读教学法，按照从单篇阅读教学开始，延伸到群文阅读教学，再拓展到整本书阅读教学的设计思路来开展对《艾青诗选》的整本书阅读教学，课堂设计思路清晰、层次分明；同时，教学设计尊重学情，阅读难度适中，教学效果甚好。

（一）单篇阅读教学之一境界，点燃阅读热情

单篇阅读是整本书阅读的基础，强调单元整合，其篇目多以教材、同类名家名篇为主。在《艾青诗选》整本书阅读教学精品课堂设计中，肖培东老师由艾青先生的代表作《大堰河，我的保姆》《我爱这土地》展开单篇阅读教学，通过独诵、合诵、分角色诵读、教师范读等多种诵读形式，引导学生加深对单篇阅读文本的理解，激发学生对艾青先生诗歌的阅读兴趣。同时，肖培东老师在执教单篇教学篇目时，注重通过在课内引入作者生平经历和写作背景知识来启发学生，加深对作家、作品的理解，引导学生学会理解运用知人论世的整本书阅读的方法解读阅读文本，进而引导学生养成良好的单篇阅读习惯，为高效开展整本书阅读打好基础。

（二）群文阅读教学之二境界，延伸阅读纵深

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方式。群文阅读教学就是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，然后师生围绕议题开展文本解读和集体建构，最终达成阅读共识的教学过程。

在精读《大堰河，我的保姆》《我爱这土地》等单篇诗文的基础上，肖培东老师利用多媒体课件大量引入艾青代表诗作，综合运用多种诵读方法，“一篇带多篇”激发学生阅读兴趣，指导学生诵读要领，以“主题阅读”为抓手，围绕主题问题设计教学环节，引领学生阅读方向，综合感悟艾青诗歌的中诗人形象的“大”体现在何处？针对这一问题，肖培东老师借助“主题阅读”教学策略，通过多篇同主题的群文解读方式，引导学生深入解读文本，使其对作家作品的理解逐步走向深入；通过梳理和整合可以提升群文阅读的品质，也可以很好地培养学生语文综合素养。

（三）整本书阅读教学之三境界，拓宽阅读视野

整本书阅读是群文阅读的高级阶段，师生在群文阅读的基础上，多围绕一个核心议题来开展整本书阅读教学活动；同时，借助整本书阅读活动，教师可以采用“班级读书会”的形式打通学生课内和课外阅读节点。在《艾青诗选》整本书阅读教学精品课堂设计中，为引领学生对《艾青诗选》整本书的解读走向纵深，肖培东老师巧妙设计课堂教学环节，精心设置教学问题。如，“你觉得最好用什么方式来展示我们的阅读成果？如果，我们要举办一次‘艾青诗歌’朗诵会，你准备给这次朗诵会取个什么名？准备分几个部分？准备选择哪几首诗？每首诗前的引导语你又会怎样设计？”通过一系列的教学问题设计，肖培东老师设计的《艾青诗歌》整本书阅读教学方案激发起学生强烈的阅读兴趣，也引导学生加深对作家作品的理解，进而拓宽了学生阅读视野。

二、三问三提升

“整本书阅读需要教师有较强的实践意识和‘任务’意识，要善于把学习内容任务化处理。”课堂提问的教学设计是语文教师组织阅读教学的核心技术，其中，课堂提问的主问题又是关系整个课堂教学设计的关键。课堂提问的主问题，往往呈现为“话题”形式，所以在解答主问题的教学过程中一般表现为师生之间的“对话”，而非细碎的“问答”；同时，一节课堂的主问题不宜过多，两三个为宜，问题之间环环相扣，紧密衔接，使课堂浑然一体。肖培东老师在执教《艾青诗选》整本书阅读教学时，巧妙地设计了三大主问题，助推学生阅读、诵读、鉴赏文本等三方面能力水平的有效提升。

主问题1.在《艾青诗选》名著导读中，牛汉先生曾说，“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。”请同学们借助《我爱这土地》，试着分析艾青的形象“大”；请结合《艾青诗选》，再谈一谈，艾青形象的“大”，体现在哪些方面？

主问题2.在《艾青诗选》名著导读中，聂华苓先生曾说，“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”结合聂华苓先生的话，请你谈一谈读《艾青诗选》，你觉得要注意什么？诗歌的表现形式，诗歌的语言，诗歌的意象，诗歌的情感，诗歌的理性美……

主问题3.请同学们思考一下，你觉得最好用什么方式来展示我们的阅读成果？如果我们要举办一次“艾青诗歌”朗诵会，你准备给这次朗诵会取个什么名？准备分几个部分？准备选择哪几首诗？每首诗朗诵前的引导语你又会怎样设计？在《艾青诗选》整本书阅读教学设计中，针对三大主问题，肖培东老师引导学生深入研读文本，层层剖析，师生互动，充分激发了学生的阅读热情。在解答三大主问题时，肖培东老师通过反复诵读、分角色诵读、合诵、独诵等方式方法，从不同角度深化了学生对整本书的阅读理解。

在新一轮课程改革中，整本书阅读教学是摆在全国师生面前的一个新课题，需要广大语文教育工作者在摸索中前行，不断总结经验教训，在理论与实践的探索中形成新的教育教学成果。那么无疑，肖培东老师执教的《艾青诗选》整本书阅读精品课堂观摩课给大家打开了一扇通向未来的窗。