浅谈小学生心理健康教育的重要性

■宁夏回族自治区固原市实验小学 张雯婷

一、小学生身心发展的特点决定了心理健康教育的重要性

小学生的年龄一般为六岁至十二三岁，属于童年期，是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个非常重要的阶段。这个时期学生的心理、认知、情感及个性发展处于初级阶段，身体新陈代谢旺盛，身体增长快速，肌肉力量还很微弱。他们的心理具有不稳定性的特点，认知由简单到复杂、逻辑思维迅速发展，在发展过程中从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，从直观、感性向理性发展，由自我中心向脱自我中心变化，他们的情绪容易冲动，不善于掩饰自己的情感。古人所说的“性相近，习相远”，也就是说小学生的可塑性强，对成人施加的教育帮扶有依赖，教育工作者对他们施加正确的教育，教育目的就容易达成。

二、小学生的心理新现象给教育工作者提出了新的挑战

面对来自社会、学校、家庭的多重压力，部分学生会出现入学适应困难的不良现象，表现出焦虑、不安、害怕等情绪，而后对学校不感兴趣。部分家长又过分看重分数，和其他孩子攀比，给孩子造成严重的心理负担。学习中的烦恼,使他们处于疲惫不堪的状态，学习的积极性和自信心容易受到挫伤，若长期处于学习疲劳，就会产生厌学情绪。他们看似平静,其实内心复杂；他们物质生活虽然优渥，但是精神生活贫乏；身体发育渐渐成熟，心理发展却十分缓慢，这就使他们不同程度表现出了心理问题。小学生对成人的依赖往往会让成人普遍形成一种错觉，认为小学生易于控制，一切尽在掌握之中。这种“易控尽控”的错觉导致教育专制的现象产生，一旦出现解决不了的新问题，出现意外局面，教育工作者或者家长就有了深深的焦虑和无力感。低生育的时代，小学生群体承受的多重压力，表现在他们满当当的课程表、沉甸甸的书包、厚厚的眼镜片上。压力不能得到分担，疲惫不堪的时候，厌学、沉默寡言、焦虑狂躁产生了，对抗与逃避发生了：暴食或厌食、攻击、仇视、离校离家出走，甚至自残。

三、小学生心理问题形成的原因复杂，教育工作者要进行具体分析

从家庭教育来看，家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任老师，父母的教养方式决定孩子的心理发展，家长的文化素质、品质涵养、教育方法、家庭环境条件等对心理成长有直观的影响。以所在的固原市区来说，富裕家庭虽少，但存在父母对子女的物质要求有求必应，舍得花时间花钱，以至于学生显得特别物质鲜亮，而对物质之外的追求动力不足。大多数温饱有余勉强小康的家庭，在物质上攀比，比如着装上，在统一校服的情况下，鞋成为聚光比较点。留守儿童，父母与孩子不能周周见面的隔代监护，祖父母辈注重生活方面的照顾，缺少情感上的交流，同时由于包办，孩子的生活能力欠发展。独生子女家庭近龄伙伴缺乏，不利于协作分享意识的养成。离异家庭的儿童归属感安全感差。还有各种“问题家庭”等。学校方面，名义的素质教育在具体操作中变态成应试教育，“高分遮百丑”“分数好一切好”的现象存在。重分数轻能力，重智育轻体育，重生理轻心理，顾此失彼。缺少专业的心理教师，学生缺乏适当的心理疏导及治疗。

四、实施心理健康教育的重要策略

（一）小学生心理健康教育是学校不容忽视的重要工作之一

教育领导部门从宏观上对学校开展心理健康教育进行部署，将之纳入学校考核评价体系中。学校要持续开展教职工全员培训，掀起教师队伍学习心理学运用心理学的波峰，培养学科带头人，形成学科团队。学校整合校内资源，形成学生心理健康教育课程体系，课程面向年级和班级，以多种活动形式，让学生在活动中受到教育。开设心理辅导活动课成为常规，可以讲授一些心理学知识，更重要的是教会学生解决成长中的一些问题，帮助学生认识自身的潜能。各个学科以素质教育总目标为根据，结合教学内容，确立适合学生心理素质的培养目标，使心理健康教育和各个学科互相渗透和促进。大手拉小手，教职工与需要重点关注的学生结对，高年级学生与低年级学生结对；少先队心理专题活动、校园宣传栏、广播站、悄悄话信箱等都是有效的教育和疏导路径。校际交流，资源调剂也很重要。城市里的学校要发挥交通便捷、教育资源相对富集的优势，帮扶乡村学校，乡村学校要主动进城取经寻宝。强校帮弱校，弱校学强校。

（二）家校合作，紧密衔接，为学生心理健康保驾护航

家校合作，促成共识，减少分歧，避免教育内容和方法的冲突，避免学生无所适从。通过家长进校参与亲子活动，开办家长学校，调查问卷，教师入户家访等方式，了解和动员家庭资源力量。家校合作促进信息共享。从家庭的角度，了解新的学校教育动态，认知子女的在校状况，从学校的角度，能筛选出需要多加关照的学生。

（三）借助社会力量，为学生心理健康助力

邀请心理专家学者参与，网络开放平台有大量优质资源能提供智力支持，与社会上的心理咨询室、心理工作室、志愿者，甚至医疗机构的心理医生合作，在家庭和学校为学生设立心理安全网。为了确保小学生健康成长，使学生的人格得到和谐发展，只有从小抓起，重视加强小学生心理健康教育，以学校为阵地，以多种活动形式为载体，让学生在活动中受到教育；在日常教育过程中不露痕迹地渗透心理健康教育；充分利用少先队活动课、开展心理讲座、心理咨询室、电视台、广播站、板报、手抄报等多种方式，对学生进行心理健康教育和疏导，为孩子的健康成长及未来发展奠定基础，为祖国培养一代新人付诸努力和行动。