新媒体环境下中国当代文学教学改革研究

一、新媒体环境下文学类课程教学困境

文学作为我国的传统文化，一直沿袭至今，贯穿小学、初中、高中，也是现在文学类专业大学的必修课程。文学类课程具有抽象、泛化、有深度等特点，单单凭借课堂有限的时间来学习文学，领悟文学的精华及其传递的思想是远远不够的，一个月可以学好数学，但学不好文学，语文在于日常的积累，并非是一日之功，所以学生的课外补充和自主性的学习，是学好文学课程的关键。媒体的介入正好迎合了这一需要，为学生的学习添加了更大的乐趣，使学习生活更加丰富，增加了学习方法的多样性，但与此同时也为当代的文学课程带来了带来了比较大的挑战。

媒体改变学习方式主要体现在阅读方式的变化，可以通过网络平台进行知识共享，交流思想，可以通过电子书下载图书的方式使学习更加便利省时，但是快捷学习的同时带来的影响便是碎片化的记忆，导致对文化的浅尝辄止，阅读时间短，导致注意力不易集中，长此以往会让学生养成“浅泛化”读书的习惯，对日常繁复的课程产生厌倦心理，使注意力难以集中，很难对作品进行深入的思考，产生对学习不利的影响。

媒体是多种多样的，存在着各种各样新奇的事件，对学生而言存在着极大的吸引力，与喜爱的事物进行一场精神的断舍离对学生而言是困难的，过度沉溺于媒体之中将会导致精神以及行为的颓废，产生倦怠的心理，不利于学生积极性的提高，媒体占据了学习的大部分时间，影响学习的进展，对文学课程而言是极大的阻碍。

媒体的内容是丰富多彩的，一种内容有多种表现形式，但媒体有较强的娱乐化倾向，这点文学在媒体中也有所体现，比如“嘻游记”“恶搞三国”。人们对文学的追求停留在表面，使文学成为娱乐的工具，注重娱乐的另一面导致不能对文学深入探究，过分的娱乐将会失去文学作品的庄严感，失去对文学作品的敬畏心理。

二、以文本为主的文学类课程教学内容的改革策略

文学最宝贵的便是其中的作品内容，如果说文学是华丽的殿堂，文本便是其中的财富，“回归文本”得到了广大名师教授的呼吁。面对新媒体的冲击，教师应该对教学内容作出调整，将文本中美好的文化意蕴淋漓尽致地带给学生，将学生拉入文学的思潮，引起思想的共鸣，真正热爱起文学。

还要依据文本的内容对学生作出相关的要求，设计关于文本的作业。例如课前的阅读浅思，课后的感悟探讨，或者在阅读中作读书笔记，以及根据特有的课题作相关的论文，完成一篇文本的专业性学习，让学生获得与自己相关的文本感悟和体会。并提高论文监督的力度，鼓励学生认真、自主地写论文，培养学生的辩证思维和思考的能力。避免应试教育对学习的局限性，设计以文学作品为中心的开放性试题，利用考核内容的导向性作用引领学生去学习。

三、以新媒体为辅助的文学类课程教学方式的改革策略

新媒体作为时代进步的象征，有其自身的优势，利用新媒体的优势将其加入到文学类课程中是时代发展的必然要求，前文提到新媒体对学生带来的种种优势，结合文学将会推动文学的发展，加快学生的学习效率，拓宽学习的空间。利用其资源共享的特点激发学生自主学习的能力。利用媒体的平台比如网易云课堂等宝贵的资源进行学习，利用媒体设计PPT模板，优化教学课堂，改进教学内容，可以通过网络平台讲关于文学课程的公开课，有利于文学课程的推广。

四、结语

万物皆有其双面性，媒体的发展对文学课程的发展而言既是机遇，也是冲击，全面了解媒体和文学的知识是在这段改革中制胜的关键。辩证全面地看待媒体，扬长避短，发挥媒体的最大优势，应用在文学上也才能取得长足的发展。