部编版初中语文名著导读教学析谈

叶普红

（贵州省镇宁布依族苗族自治县第一中学，贵州 安顺 561200）

《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）课程总目标规定：“九年课外阅读总量应该在 400 万字以上。”而就初中语文课程标准而言，要求学生每年至少能够自主阅读课外书籍三本以上，在综合自主设计阅读计划和广泛阅读各种书籍的基础上，阅读总量也要在260万字以上。这也间接说明名著阅读对学生学习和人文素质培养方面的重要性。不过，在面对学生普遍对名著阅读积极性不高的基础上，名著导读教学面临着不小的挑战和重要使命。教育者要在充分利用教育资源的前提下，认真落实和探索名著导读的教学思想与途径。

一、部编版初中语文名著导读教学的价值

首先，实施名著导读教学，有助于激发学生对名著经典阅读的兴趣。受信息技术等其他因素的影响，当前包括学生在内的人群更加倾向于更具吸引力的碎片化和快餐式的阅读文体。相比较而言，深厚兼具内涵的名著经典却激发不起学生的阅读兴趣，甚至成为学生学习的负担，学生与名著之间产生了一层无形的隔膜。名著凝聚着人类的智慧、生活的哲理和人生的道理，是丰富和提升人文精神的“滋补品”。部编版初中语文教材重点突出学生阅读技巧和方法的教授，帮助引导学生树立正确的阅读观念。导读需要技巧，更需要耐心，教师在名著导读教学中扮演着极其重要的角色，如何打破学生与名著之间的隔膜，是对教师教学智慧与能力的考验。

其次，实施名著导读教学，有助于培养学生独立自主阅读名著的能力。在新课程语文改革中，重点突出和强调对学生学习方法方式的转变，由死记硬背向自主学习、探究合作的学习方法转变。毫无疑问，独立自主阅读能力是学生阅读名著经典必不可少的一项阅读技能和品质。开展名著导读教学，其目的也在于提高学生独立自主阅读的能力，培养学生独立思考和创新思维的能力。但是，如何培养学生独立自主阅读名著的能力，是名著导读教学需要关注和解决的问题，只有使学生学会举一反三、形成独立意识，才能逐渐培养学生终身阅读的好习惯。在现实中，名著导读教学面临的困难不小，因此，如何开展好名著导读教学，还需要教师认真探索。

二、部编版初中语文名著导读教学策略的研究

（一）准备和完善教学设计

1.熟悉并落实贯彻新课标要求

《课标》课程总目标规定：“九年课外阅读总量应该在400 万字以上。”而初中阅读总数在260万字以上，相当于每年需要至少阅读三本以上的名著经典。在完成名著阅读总目标的同时，还要求学生掌握一定的阅读方法和技巧，学会独立自主阅读经典和制订阅读计划。在部编版初中语文教材中，教材对阅读书目进行了适当的删改，在更新阅读名著的同时，也增加了课外阅读名著的指导方法。而且，课外的名著推荐与本单元的课文主题具有内在联系。比如部编版七年级上册九至十二课文章分别是《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《窃读记》和《〈论语〉十二章》，相对应的名著导读是：《朝花夕拾》消除与经典的隔膜。所以教师在设计教学活动时，需要以新课程为依据，明确教学目标和教学内容。

2.掌握一定的教学技巧

名著导读与普通阅读教学有所区别，在方法的使用上需要加以区分利用。相对普通的阅读教学而言，名著导读教学在方法的使用上更加灵活，具有鲜明的启发特色。例如部编版初中语文七年级上册的第二十一课到二十四课，文章具有玄幻和神秘的特色，旨在使学生提前对玄幻和神秘类的文体具有初步的认识和了解。然后再以《西游记》作为名著导读，就是对学生学习阅读的启发和阅读技巧的巩固。同样，《艾青诗选》作为部编版新增名著，教师没有教授这本名著的经验，那么教师就可以借助专门研究艾青的相关书籍作为教师资源，确定教学的内容和方法，激发学生的阅读热情。

（二）利用多种方式激发学生阅读名著的兴趣

1.利用学生好奇心

在初中阶段的学生保持着较为强烈的好奇心，在好奇心的促使下，学生总会不断地探索新知识、新领域。因为好奇心的驱使，使得学生更加愿意参与到学习活动中来。在名著导读教学中，教师要善于通过设置问题和提问来激发学生的好奇心，吸引学生注意力，将学生引入到名著的世界之中，对名著产生兴趣，最终去主动阅读。

例如在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》的名著时，教师可以通过设置疑问的方式激发学生的兴趣。比如同学们知道我们身边的钢铁是用铁矿石冶炼而成，但是你们听说过人的精神意志也可以像炼铁一样去炼吗？事实是有人的确做到了，你们想知道他们是谁吗?他们又是怎样炼成的呢？有本书就叫《钢铁是怎样炼成的》，大家猜猜主人公是怎样炼成钢铁般的意志的，他经历了哪些磨难？结局如何？

通过设计这些具有吸引力的导读问题，可以引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读名著。

2.结合名著节选激发学生兴趣

利用学生好奇心是名著导读教学的手段之一，但是单靠兴趣激发学生阅读名著热情显然不是很稳定和可靠的。部编版语文教材的其中特色之一，就是选取名著的一部分内容，提前给学生预热，做好阅读名著的基础。教材内容与名著联系密切，在进行课文教学时，充分结合选文内容，使学生主动在课下阅读。

例如在教授九年级上册的名著导读《艾青诗选》之前，本单元就选取了《艾青诗选》中的《我爱这土地》一文，这篇文章是艾青诗歌的优秀代表作之一，很具有代表性，是引导学生进行阅读名著的好篇目。那么应该如何结合选文有效教学呢？教师同样可以设置相关问题。比如同学们在学习了艾青《我爱这土地》之后，你们认为艾青具有什么样的形象呢?通过这个问题，使学生明白艾青是一个热爱祖国、甘于奉献的伟大诗人形象，给学生刻下一个良好的印象。接着教师可以提问，通过艾青的《我爱这土地》我们可以得知作者爱国奉献的诗人形象。不过，除了这首诗歌，艾青还有许多像这篇课文一样优秀的诗歌，这些诗歌存于作者的《艾青诗选》，同学们很有必要在课下去细细品读，深入了解我们的伟大诗人艾青。类似这样的课文还有许多，但是方法基本一致，通过设计问题悬念和疑问，引起学生好奇心，结合课文内容，激发学生阅读名著的兴趣。

3.利用多媒体播放影视作品激发阅读兴趣

经典名著往往被拍成了影视剧，与书本不同，影视剧可以为学生提供一个更加客观感性的人物形象。利用影视剧，可以激发学生的兴趣，使学生重拾对名著的喜爱。不过，在选取经典改编的影视剧时，教师需要认真选取有利于激发学生阅读兴趣的片段。

例如《红楼梦》中的“林黛玉葬花”，《水浒传》中的“武松打虎”“鲁智深倒把垂杨柳”，《西游记》中的“真假美猴王”，等等。不过，影视剧与原著始终具有一些区别，原著中的一些精彩片段影视剧无法展示出来，所以教师要借助影视剧激发学生阅读名著的兴趣，让学生回归原著，深入阅读原著文本。

三、结语

名著导读教学对学生的名著阅读具有重要作用，名著导读教学并没有固定的教学模式和方法，教师需要在教学实践活动中根据自身教学经验，完善名著导读教学策略，激发学生的名著阅读兴趣，在实践中提升学生阅读能力，提高学生人文素养，并达到新课程的名著阅读总目标。