情境教学法在小学数学阅读中的运用分析

■甘肃省天水市麦积区花牛镇郭家河小学 郭伟彦

阅读是学生获取信息的关键和有效途径。在数学学科中引导学生进行阅读，能让其更好地理解数学概念，为数学学习打下基础。由于小学生的身心发展限制，他们对数学中的抽象概念难以有效理解，教师在教学中为学生创设学习情境，能让学生将抽象的数学概念具体化，有助于学生理解。学生在阅读中能加深对数学概念的理解和印象，最终使教师提高数学教学的效率和质量。

一、小学数学阅读概念

随着教育不断发展，教育理念和教育方式也在不断更新，在数学教学中更加强调学生创新思维能力的培养，因此教师在教学中应当有创新教学的能力。数学也是由语言组成的，因此在教学中让学生进行数学阅读，能让学生更好地理解数学语言，从而形成数学意识。因此，教师在教学过程中创造性地让学生进行数学阅读，能帮助其形成系统化的数学阅读体系。

二、小学数学阅读过程中出现的问题

（一）没有数学阅读概念

小学生受思维发展的限制，没有主动学习和探究的意识，固定的思维模式使他们对数学学科产生了固有的印象，认为数学学习是通过练习和理解得来的，因此没有对数学形成阅读概念，这也使教师在教学中难以对学生进行有效的数学阅读指导。正如上面所说，数学也是由语言构成的，只不过是一种基于数学学科的数学语言，既然数学由语言构成，那学习中必然离不开阅读。因此，教师在数学教学中要让学生形成数学阅读概念，才能为学习数学打下基础。

（二）难以进行情境化教学

数学学科具有自身独有的抽象性，小学生思维特点较具象化，往往难以理解抽象的数学知识。情境化的教学方式能够帮助小学生将抽象的数学知识具体化，让其在情境下进行数学阅读能够加深印象，提高认知。而教师在教学中没运用情境教学的意识和科学合理的方式，会导致学生难以对数学概念、公式和定义进行有效理解，因此，在小学数学阅读过程中，教师应创设良好的情境，促进学生对数学知识的理解和实践。

三、情境教学法于小学数学阅读中的运用策略

（一）创设学习情境进行阅读理解

小学生生性活泼，对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲，这为教师进行教学奠定了坚实基础。教师在教学过程中，首先要通过学习情境的引导，让学生明确数学阅读的内涵，再通过学习情境的引导让学生对数学阅读产生兴趣，让其通过整体阅读，明确该定义的基本含义和内容。教师在创设学习情境时要注重氛围，例如可以通过多媒体进行辅助教学，让学生在良好的学习氛围中更好地感受教师创设的学习情境，从而增强阅读印象，加深理解。教师在教学生加减法相关知识中，运用多媒体设备引入动画，为学生创设学习情境，学生在观看动画的过程中能根据字幕进行阅读，将书上的例题用动画呈现。如一位同学去学校的便利店买了一支铅笔，花去2元钱，又买了一个练习本花去3元钱，给了营业员10元钱，营业员应该找多少钱？这种生活化的情境能让学生将自己的生活经验和知识进行联系。在这样的基础上教师让学生读题，学生在阅读文本时能够更好地理解。通过这样的方式让学生进行简单的数学归纳，能提高小学生的数学阅读效率。

（二）创设情境游戏进行阅读训练

游戏对小学生而言有天生的吸引力，也更加符合素质教育的理念。教师在教学中可以为学生创设情境游戏，让小学生在轻松愉悦的氛围中加强数学阅读，教师通过教材和课外趣味数学的阅读材料对学生进行训练，能让小学生增强自主学习的意识，培养自主探究的能力。以小学数学“认识更大的数”为例，教师在教学中为学生制定了教学目标：通过学习，认识“个、十、百、千、万、亿”计数单位。在实际教学中，教师设计了情景游戏“我最会读”，利用游戏的方式让学生阅读较大的数，而学生在游戏过程中进行读数，就是对阅读的实际训练。

（三）创设问题情境强化阅读效果

要想让学生通过数学阅读有效地掌握知识，就离不开学生的思考，只有积极开动脑筋，针对阅读内容进行思考，才能让学生更加深刻地理解数学中的知识点。这离不开教师在教学过程中为学生创设适当的教学情境，采用启发式的提问，更好地引导学生进行思考。这要求教师在教学中结合学生的实际情况创设良好的问题情境，在问题情境的引导下，其能更加有效地思考。而学生在思考问题的过程中，教师要和其进行有效的互动，及时给予其指导，让其在启发下更有效地理解。以小学数学中的“负数的认识和写法”为例，教师在教学过程中，先引导学生阅读负数的概念后，教师进行启发式提问“复数有哪些特点？”学生在阅读中会对教师提出的问题进行有效思考，活动结束后，教师又为学生引入具体的实例“天气预报中气温为5摄氏度记为上5摄氏度，那么零下5摄氏度怎么表示呢？”在这种具体的问题情境下，学生在探究中能通过反复阅读，进行概念的理解，在理解概念后对问题进行有效探究，利用这种步步深入的问题情境，促进学生有效地吸收知识。

（四）创设阅读情境增强阅读体验

小学数学阅读在不断应用中变得更灵活丰富，教师在教学中可为学生设计丰富多彩的阅读情境，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能培养学生良好的阅读习惯。在为学生创设阅读情境的过程中，教师要注重阅读氛围的创设，学生在氛围的影响下才能更主动地阅读，在这过程中，教师可以结合班级实际，运用多种方式。如可以在教室内设置数学阅读角，让有相同兴趣的学生带动全班共同阅读。此外，这种阅读情境还能拓展数学阅读的内涵，让学生在数学阅读中发现数学的广阔天地，从而拓展学生的知识面。

四、结语

总之，在利用情境教学法对学生进行数学阅读培养时，教师要明白数学阅读的内涵，认识数学阅读的重要性，在此理念指导下，深入研究当前数学阅读中出现的问题，并结合学生实际进行数学阅读情境教学，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，在创设阅读情境中进行数学文化的渗透，培养学生良好的数学精神。