“双创”背景下学生职业生涯规划教育研究

蔡晓琳

（仲恺农业工程学院 广东·广州 510225）

1 发展“双创”对学生职业生涯规划教育的冲击

1.1 “双创”的发展历程

自国务院总理李克强发出“大众创业，万众创新”的号召以来，“双创”开始成为社会热点话题。在2015 年6 月的国务院常务会议上，决定了设立支持众创空间等机构的创业基金、给予“双创”孵化机构的税收支持、创新“双创”融资方式等，“双创”再次引来社会各界人士的关注。而2018 年的全国“两会”上更是提出了打造“双创”升级版，升级“双创”的信息技术等共享平台，“双创”的热度空前高涨，国家推行的“双创”政策十分值得重视。“创造、创新、创业”三词在二十一世纪的时代热词里的排行居高不下。在知识经济遥遥领先的大背景下，学生创新创业是解决毕业生就业问题的勃勃生机，这种毕业生就业的发展新趋势引起了一系列教育观念、教育体制和人才培养模式的重大变化，长久开展的传统教育不仅面临着严峻的挑战，中国教育也在“双创”的大机遇下开始了深刻变革。

1.2 “双创”背景影响职业生涯规划教育的现状

职业生涯规划教育起源于20 世纪初的美国，教育界的多名著名学者对职业生涯规划教育的研究越来越深入，直到70年代初，政府和高校开始重视职业生涯规划教育体系的完善工作，并在英国等发达国家普遍传播和进一步发展，职业生涯规划教育开始在国际社会上普及应用。紧接80 年代的各种职业生涯规划教育理念纷纷涌现，职业生涯规划教育在当代教育中不可或缺。

在20 世纪的西方发达国家的政府主导作用下，企业和学校联合开展了一种现代学徒制的人才培养计划。在不同的国家，培养形式和学徒的学习方式也各具特色。虽然各国落实现代学徒制时采取的具体措施不尽相同，但总体上是政府、企业、学校三方协同合作，为培养学生的职业生涯规划能力尽心尽力。近十年来，我国高校的现代学徒制模式也得到了大力推广。

1.3 “双创”背景下学生职业生涯规划的重要意义

“双创”给我国教育史的发展带来了一场深刻变革，推动广大人民群众进行创新创业，引导各行各业重视创新创业的转型发展，全面从动力、路径、方式上调整中国的经济发展。“双创”模式下激励高校大学生积极创新创业被视为落实创新驱动发展战略、缓解就业压力以及实现大学生自我价值的重要推力，是助益经济增长和社会创新的发动机。于社会而言，“双创”为许多的大学生、大学毕业生提供了一个可靠的平台，有效的缓解了社会就业压力。于高校而言，开展学生融合了“双创”教育的职业生涯规划教育，提升学生的创新创业能力，有利于在教育系统中贯彻落实科学发展观。于各大高校的学生而言，“双创”是一个机遇，是他们开创未来新世界的一把钥匙。同时，这也是一个挑战，对新兴事物的挑战。可知对高校学生进行的职业生涯规划是必不可少的，也是十分重要的。

2 发展职业生涯规划的“双创”教育所存在的问题

（1）学生缺乏自主的职业生涯规划，创新思想不活跃。据相关调研资料显示，大部分学生缺乏明确的职业生涯规划，并认为职业生涯规划课程属面子工程，对日常的学习生活无实际用处，以致学生严重旷课。缺乏职业生涯规划教育课程的学生，职业生涯规划的自主意识微乎其微，对自身的职业指导活动率几乎为零，造成许多在校学生的学习生活目标模糊而虚度年华。传统职业生涯规划教育多数是照本宣科，在这种教育下成长的学生或多或少地缺乏生机，不管是处于在校内学习阶段还是社会工作阶段，多数学生会跟着老一辈的路子走，长期以往会让更多的学生产生懒人思想，甚至思想困顿。“双创”教育和职业生涯规划教育在融合的过程中，在思想理念上产生了许多分歧，多数人仍然认为创新创业是创业者的专利，多数人仍然不敢大胆地去想、去做，而且“双创”教育缺乏充分的实践指导，在起步阶段的工作只是简单参考前车之鉴。

（2）自我了解不足，职业生涯规划与就业目标实践脱轨。大部分学生对自我并没有进行充分了解，缺乏科学地分析自我。不仅没有参加专业的MBTI 性格类型分析，也不能良好控制自身的性格素养，造成学生在职业生涯规划中的自我定位不能适应职业环境。职业生涯规划的内容包括了对个性的测定分析和对目标的行动进程，两者的执行效果对整个职业生涯规划的调整和查验都影响重大。很多学生花费大部分时间来考取各种证书，但是证书并不能代替实践能力。个人的实践能力能够重大影响就业工作中的工作效率和工作质量，甚至是职业前途发展，然而许多人都是“本本族”，光有华丽的证书装备，当真正动起手来却是不知从何下手。在规划职业生涯和实现就业目标两者的实践过程中，许多学生容易忽视积累经验，缺少自我检视，和大好的工作经验擦肩而过，没有趁机及时补齐短板，错失调整职业生涯规划的最佳时机。

3 “双创”背景下学生职业生涯规划教育发展的对策建议

3.1 普及职业生涯规划的全方位“双创”观念

加强职业生涯规划教育宣传力度，强化学生的职业生涯规划的“双创”意识；鼓励学生普遍涉猎就业信息，结合自身求职需求，主动积极地参与职业生涯规划活动；家庭共同引导和支持学生进行职业生涯规划；学校适当提前开设职业生涯规划等就业指导课程，避免学生在毕业就业阶段临时抱佛脚；政府加强高校和企业之间的联系，鼓励开办创新就业的相关讲座与活动。第二个需要关注的教育事项就是培养学生创业就业的创新思维。学生的创新思维不是一朝一夕的教育成果，因此学校教育需要注重培养创新思维和正确引导创新创业。因此，必须注重联系“双创”时代背景，多角度思考和认识事物，准确及时地获取信息，树立独立自主的规划意识，拒绝从众心理。学校在职业生涯规划的指导过程中也要注意推陈出新，结合“双创”教育理念，注重“双创”精神的耳濡目染。

3.2 提高规划与行动的专业契合度

接受职业生涯规划的“双创”观念教育后，大学生要注重脚踏实地的行动，努力实现职业目标。首先，在不同的学习阶段树立不同的阶段性目标。很多同学刚刚毕业出来社会，觉得职业目标非常遥远。俗话说万事开头难，将大的职业目标细细划分并设立阶段性的小目标，从完成一个小目标开始积累，最终的职业目标也就离我们越来越近了。其次，加强对信息的敏感度。密切关注学校的学生就业指导中心，跟进实践岗位的公布信息，从各种招聘信息中选择与自己职业生涯规划相匹配的实践岗位锻炼自己。接着，在实践岗位的实习过程中不断积累行业经验，对自己的职业生涯规划进行适时的调整和修正。最后，利用专业的职业测评进行自我分析，在学校普及应用，不仅可以让就业指导中心掌握学生的就业动向，还可以让学生从自身情况出发制定契合的职业生涯规划。