陶行知思想在幼儿一日活动中的开展

张 振

(苏州高新区文昌实验幼儿园 江苏苏州 215000)

陶行知先生说：生活教育就是要以幼儿生活为中心。通过生活给幼儿启示，带领幼儿在日常的生活教育中寻找、发现生活中的万事万物，带领幼儿去实践和创造，开发幼儿的想象力和创造力，对于幼儿来说，生活就是教材，游戏就是教育。这一系列的标准为幼儿园教师提出了更高的要求，幼师应当在日常的教学工作中贯彻、融合陶行知教育思想，帮助幼儿获得更好的教育。

一、开展主题教育活动，指导幼儿一日生活

主题教育活动是陶行知思想的一大重要体现，也是一种方便且效果良好的教育方式方法。主题教育活动源于生活，老师在日常的教育教学工作中可以寻找相关素材，为主题教育活动做好准备。针对幼儿的主题教育活动主要是通过游戏展开的，在游戏过程中加入相应的教育内容，能让幼儿在游戏实践中学到知识。主题教育活动是老师贴近幼儿生活的重要途径，通过主题教育活动老师可以倾听幼儿的心声，了解幼儿的日常活动和喜怒哀乐，并利用主题教育对于幼儿的情绪、行为等进行引导，发现幼儿的需求，这些通过游戏展开的主题教育活动是幼儿喜爱的，能够引发幼儿的积极参与，使得教育达到更好的效果[1]。

比如，幼儿教师可以带领幼儿开展“快乐的小脚丫”主题教育活动，利用足球、沙包等游戏道具，带领幼儿认识脚的作用和重要性，在游戏开始之前，老师可以先带领幼儿认识脚的不同部位，引导幼儿说出我们的脚有脚心、脚背、脚腕、脚趾等不同的部位，让幼儿将小脚抬起来，比较一下大小、肤色等，并带领幼儿活动自己的小脚，让幼儿体会到脚的灵活，然后带领幼儿进行夹沙包、踢球、跳一跳等游戏，在游戏中让幼儿更加清晰地认识到脚的灵活，游戏结束后，老师要让幼儿们思考：在今天的游戏中，我们都用我们的小脚做了什么？让幼儿们认识到脚的重要性，并且告诉幼儿平时保护小脚的方法就是穿好鞋子和袜子，帮助幼儿养成好好的穿鞋袜的习惯。

二、将教育生活化，培养幼儿良好习惯

陶行知教育思想的核心就是生活教育论，将教育生活化对低龄幼儿的教学来说是十分重要的。对于幼儿来说，摆事实、讲道理等方法并不适用，且过度的讲解道理及不够耐心的态度甚至有可能会给心理相对脆弱的幼儿造成无法磨灭的心理伤害，而将教育生活化能够很好地解决这个问题，在日常对幼儿的教育中，老师应该让幼儿在保证安全的情况下尽可能多地接触自然，接触外部世界，将生活和自然作为教材，让幼儿尽情地感受和体悟，达到教育的目的[2]。

比如，中班幼儿已经有了一定的认知能力，幼儿园可以在征得家长同意的前提下组织幼儿进行春游，带领幼儿们亲近自然，感受自然，感受风和阳光，近距离接触自然的植物等，在这个过程中，老师可以适当地加以引导，在适当的情境下告诉幼儿什么是风，风有什么作用，在带领幼儿近距离接触自然之后告诉幼儿吃东西之前要洗手，培养幼儿良好的生活习惯。比如，中班的幼儿已经可以安排值日工作，老师可以与家长协商，将幼儿园的小小值日生与家庭值日同步，培养幼儿做家务的意识，同时提高幼儿的责任意识。

三、因材施教，开发幼儿自身创造力

对于幼儿来说，生活是最好的老师，利用生活和自然中的万事万物因材施教，在带领幼儿玩游戏、亲近自然的过长中教给幼儿一定的知识和道理，启迪幼儿的思想，培养幼儿的良好生活习惯，助力幼儿健康成长是幼儿教师的重要任务和职责，老师在带领幼儿亲近自然的过程中，可以让幼儿亲身接触自然，通过实践对自然界的事物产生一定的认知，激发幼儿的好奇心，培养想象力，开发创造力[3]。

比如，幼儿教育老师可以带领中班幼儿开展找相反的游戏，在教室中，白色的墙和黑色的黑板是相反的，高高的桌子和矮矮的椅子是相反的，那么，在生活中，还有什么是相反的呢？通过游戏带领中班幼儿认知什么是相反，什么与什么是相反的，以此提高幼儿的观察能力，开发幼儿的想象力与创造能力。

四、结束语

总而言之，随着社会的不断发展，人们对教育的要求和标准也在不断提高，对于尚处于启蒙阶段的幼儿来说，生活就是最好的教材和老师，生活与教育是相辅相成的，老师在日常的教育教学工作中融会贯通陶行知先生的教育思想，能够帮助幼儿接受更好的教育，学习更多的生活技能，培养更完善的性格，运用陶行知教育思想指导幼儿一日活动，能够帮助幼儿开发想象力和创造力，培养兴趣爱好，使幼儿园教育生活化，从而保证幼儿健康快乐地成长。