用生活促进学生计算能力培养

任盼盼

(成都蒙彼利埃小学 四川成都 610000)

计算能力是小学生必须具备的一项基本能力，培养小学生的计算能力也是小学数学教学的一项重要任务。是学生以后学习数学的基础。但是计算有些繁琐，需要耐心、细心，但是现在的小学生，尤其是低年级的学生，计算能力差，不喜欢做计算题，认为枯燥无味，所以需要我们用生活中的一些现象去促进孩子多用计算，从而提高学生的计算能力。

一、小学生计算能力差的原因

（一）审题不认真

现在的学生，尤其是低年级学生，只要是计算题出错，就归因于“粗心马虎”其实不尽然，很多孩子做题，都是想当然的去做，根本没有认真审题，用感觉做题，而不是用思维做题，导致出错率比较高。比如5+56○5+65，很多学生一眼看过去，就是“等号”，根本没有看清楚两边的数字是不是一样，就是凭感觉，根本没有做题的依据，还有20以内的加减法，这是学习数学计算的基础，但是对于这样的题，学生也会经常算错。如10+5-3=？很多孩子写的都是18，根本就没有认真看符号，主观地认为都是加号，导致计算失误。这不是粗心的问题，就是审题能力有问题[1]。

（二）学习习惯差

现在的小学生，很多都是独生子女，或者是老人带大的，没有什么耐心，一看到比较难的题，或者运算比较多的题，自己就先厌烦了，随便写写，不管对错，只是为了完成作业而写作业，根本不会静下心认真思考。比如，学习两位数乘两位数，35×68+65×68，学生一看这个数这么大，算起来肯定特别麻烦，所以就随便写一个数，根本不管对不对，也不去思考是不是有简便算法。另外，现在的小学生写作业为了保证速度，书写非常不规范，“6、0”就特别容易搞混，题目是“16-7”，算的时候“10-7”数都抄错了，那么结果就一定是错误的。

二、如何用生活提高学生的计算能力

（一）老师课上创设生活情境

数学是一门实用性很强的学科，所以对于数学学科的学习，不能仅停留在书本上，在平时的教学中，老师可以根据所学的内容，和实际生活中的场景相结合，让学生通过在情境中学习，对于低年级的学生来说，不仅能够更好地掌握知识，还能调动他们学习数学的兴趣。比如，学习加减法的初步认识时，我把教室布置成卖书的书店，然后分组进行表演，有的同学做收银员，有的学生当顾客，然后挑选自己喜欢的书，看谁算得又快又准。比如一本漫画书4元，一本字典5元，一个笔记本2元等，让学生自己去挑选想要的文具或书后，自己进行结算，最后评选出“速算小能手”，给予一定的奖励。创设这样的情境，可以极大地调动学生学习的积极性，也能让学生爱上计算，计算是数学能力的基础，只有掌握良好的计算能力，才能为学好数学打下坚实的基础[2]。

（二）布置作业要和生活相联系

小学老师给学生布置的数学作业，大部分都是口算卡或是一些练习，孩子们感觉计算起来很枯燥，小学生集中注意力的时间短，如果计算都是这种书本上的练习，会让他很快就感觉厌烦，对计算题更没有兴趣了。所以老师在留作业的时候，可以将计算题和生活现象结合起来，比如让学生量量家里的书桌长多少米，宽多少米，然后算算书桌的面积的多少平方米？冰箱长、宽多少米，冰箱的面积是多少平方米？两者哪个面积大？通过这些和生活相联系的题，让学生将生活中常见的物品和计算联系起来，增加学生计算的兴趣，提高学生的计算能力。

（三）注意锻炼学生的计算能力

周末或是平时晚上的时候，父母可以带孩子买菜或者买书等，让学生计算需要支付多少钱。比如带孩子去书店买书、买文具，和店员提前沟通好，一会买好东西后，让学生自己算花了多少钱，就带着50或100元，看看够不够，通过这样真实的购物场景，可以很好地锻炼学生的计算能力。而且我们这些常用的东西，数额没有那么大，一般情况下，孩子都能计算准确，家长或店员如果能够给予适当的鼓励，能够很好地调动学生学习计算的兴趣。通过这种方式，也能在一定程度上提高学生的计算速度，让学生算得又快又准[3]。

三、结束语

总之，计算能力是小学生需要重点培养的一项基本的能力，但是由于小学生注意力差，学习习惯不够好等原因，所以导致很多学生的计算能力比较差，需要老师和家长共同努力，不仅要在课堂创设一些生活情境，有意识地锻炼学生的计算能力，在平时的生活中，也可以利用一切利用的条件，如测量家中物品、买菜、买书等，通过这些日常生活中常做的事情，锻炼学生的计算能力，实现提高生活提高学生计算能力的目的。