浅析高中物理教学中的物理核心素养培养方法

梅 峰

(盐城市大丰区新丰中学 江苏盐城 224100)

引言

核心素养是在新形势下对教育的最新要求。它论述了教育应当采取什么样的目的，对于学生的培养应该达到什么样的标准，这也是在新课改下的依据之一。教师在高中物理教学中，不应该只对学生的基础知识，以及解题能力进行教学，还需要注重学生的物理学习能力、思考能力，以及他们的全面发展。因此，物理教师必须转变传统的思想，对核心素质的培养方法进行深入研究与探讨，最终应用到教学上。教师应当以培养学生的核心素养为重点进行教学。

一、问题引导，培养创新和思维

教师在对高中物理进行教学时，最重要的不是让学生明白基础知识的理解和应用，而应对学生进行科学思维的培养，以及创新能力的提高。这两个能力会让学生看待物理问题时，更加科学、理性，可以准确找到分析问题、解决问题的途径。同时，它也是高中物理核心素养的组成之一。教师在教学的过程当中，应该认清自己的引导地位，以提出问题的方式引导学生主动思考，深入研究，从而优化学生的理性思维。教师在设计问题的时候，要注重问题本身的启发和科学性，确保问题的难度稳定，既让学生可以自己完成，又不会过于简单，使学生丧失热情。[1]

例如，教师在讲授“重力势能”一课时，可以提出这样的问题：月球上的引力与地球上的引力相差很大，当同一质量的物体分别从同一高度落向两个星球的时候，它们的重力势能是否会一样呢？这个问题提出之后，要给学生充分的时间进行思考，教师在一旁起引导作用。随后，学生会根据已学到的知识及提前的预习，对问题进行科学的探究。这样，教师通过提出问题的方法，能够启发学生的创新思维及科学素养，也让学生有了较好的学习态度。从而可以全方位提高学生的核心素养，教师也完成了自己的教学目的。

二、结合生活，培养态度和责任

学生在物理的学习当中，科学的态度及责任是相当重要的部分。学生在物理实验当中，不得有半点马虎，必须以科学严谨的态度对待。这样，才可以做出准确的科学实验。生活就是一个很好的途径，教师在上课时，要将高中物理的知识与生活紧密的结合起来。一方面，生活中的一些实际案例引入物理教学中，会显得生动有趣，可以让学生明白物理的实用性；另一方面，当物理的一些研究成果，再一次反馈给生活时，可以使生活更加便捷，让学生学习物理更加热情。[2]

例如，教师在讲授“生活中的圆周运动”一课时，可以在课上将书中的一些知识与生活元素结合起来，通过类比让学生了解什么是圆周运动。可以举出：当汽车和火车在转弯的时候，这个过程是否是圆周运动呢？那么，它们在转弯的过程当中，又是什么的力给它们提供了向心力呢？这样，学生就可以对生活实际进行回忆，用自己的实践经验，仔细进行分析。当火车在转弯的时候，哪一部分的车轮进行受力，从而找到了向心力的来源。教师通过简单的类比，可以让学生掌握专业的知识，培养学生的安全意识。[3]

三、小组实验，培养合作与交流

物理实验在进行准备、实验的过程当中，以及一些物理知识的确定时，往往不是一个人的劳动成果，很可能是一群人进行合作之后的最终结果。因此，培养学生的合作能力及交流素养，也是物理教学中十分关键的一个核心素养。教师在高中物理教学时，小组合作可以充分实现学生之间的合作与交流，培养他们这方面的素养。教师在进行教学时，要对学生的能力进行仔细的分析，合理的将其分为4～6个人一组的学习小组。在课堂上，为每个小组提出具体的问题，让学生以小组为基础，开展积极的合作实验。然后，教师对学生的实践过程进行观察，以及对实验的结果认真分析之后，可以得出共同的结论，让学生在合作学习当中实现核心素养的培养。[4]

例如，教师在讲授“力的合成”一课时，需要把学生放在课堂的主体地位。然后，以5个人为一组，为他们布置任务：一个人单手提起重物的时候，与两个人双手提起重物有什么不同呢？而这个过程当中，力又会发生什么样的变化？教师在任务提出之后，学生可以在小组内先展开讨论，对于合力和分力的大小进行仔细的分析和猜想，最终通过实验的方式，分享自己的看法，可以得到最终的结果。这样，学生的合作与交流素养就在不知不觉中得到了提高。

四、结束语

如今社会高速发展，如果只是传统的应试教育下对学生进行知识的灌输，已无法满足他们对这个社会的适应。因此，教师在高中物理教学中，培养学生的核心素养，是时代进步下的要求。教师需要对教学方法大力改革，在课堂上积极落实，保障每个学生的核心素养都能得到提高。