信息技术运用于小学数学课堂的有效路径分析

覃美英

（南宁市江南区槎路小学 广西南宁 530031）

时代在发展，科技在进步。我们要将教育教学与先进技术有机结合起来，开创教育教学新的发展空间，为课堂教学改革的深入进行创造良好的条件，从而实现课堂教学的最终目标。然而，应试教育仍然根深蒂固地存在于学科教学中，其影响力依然存在。想要彻底扭转被动的教学局面，我们还需要经历一个漫长的教学过程。小学数学教师要对教学、课堂进行调整，甚至改革。教师要根据信息技术的实际需要，通过各种有效的方式探索新的教学路径，并结合教学内容，恰当运用信息技术，妥善解决数学知识抽象性的问题。在这个过程中，教师要展现数学知识的形象性、直观性、灵活性，将信息技术与课堂教学进行结合，使学生内心产生强大的力量去学习数学知识。那么，在实际的小学数学课堂中，教师应如何探索信息技术运用的有效路径呢？

一、探索导入环节与信息技术的切合点，展示课堂的靓丽风光

导入是最主要的教学环节，也是信息技术灵活运用的关键和重点。小学数学教师要打破传统的教学观，尤为关注导入环节的设计和安排，根据信息技术灵活性的独特之处，发挥其辅助作用。教师还要对教学结构加以创新和变革，并以信息技术为支柱，创造性地改变教学策略，开展多样化的自主探究活动，为导入注入无限的活力，丰富课堂教学的资源，活跃课堂气氛，发挥信息技术的强大优势，为学生呈现一个多姿多彩的小学数学课堂。例如，在教学“有余数的除法”一课时，为了让学生更清楚地找到本节的突破口，教师便可在导入中利用信息技术开展一个教学活动，引起学生对有余数除法的学习欲望。然后，教师可组织学生开展讨论，让学生说一说如果出现除不开的数时，应如何解决，引导学生对知识进行深入探究，为学生进行下一环节的学习打好基础。[1]

二、找寻探究新知与信息技术的结合处，彰显教材的精彩内容

信息技术本身有着很强大的发展空间，其所包含的信息是无比丰富的，能为学生提供更具生命色彩的内容，更能帮助其有效解决各种疑难困惑，从而帮助学生走出学习的误区。小学数学教师要对教学形式进行探究，并巧妙地组织教学，把信息技术运用到新知讲解和分析中去，拓宽新知传授的途径，创设出无比精彩的课堂情境。这样才能真正帮助学生，让学生去亲身体验、感受数学知识，并引导学生运用数学思维解决问题，从而收获到更多的知识。例如，在进行“平行四边形的认识和特征”的新知探究中，教师可以先利用信息技术制作出本节课所使用的动态模式，然后再利用几何画板，形象地展示平行四边形的形成过程，让学生在观看中探索出平行四边形的定义，并清晰地总结出平行四边形的特征。这样才能培养学生的空间观察和逻辑思维能力，加深学生的记忆。[2]

三、利用课堂测评与信息技术的切入点，突出课堂的无限魅力

各学科的教学不仅要关注教学过程，更要注重教学结果。只有把过程和结果有机统一起来，课堂教学才会独具特色。小学数学教师要根据教学的实际状况，清楚地展示数学知识，把教材中静止的知识变得更加富有生命力，帮助学生构建知识体系。学生要运用信息技术展示出的内容来解答测评题。这样才能实现师生之间的良好互动，开阔学生的数学思维，帮助学生理清学习数学知识的思路，以达到调整课堂气氛，增强学生数学学习能力的目的。例如，在进行完“扇形统计图”的课堂教学后，首先，在布置测评题时，教师可以利用信息技术把班级内喜欢乒乓球、足球、篮球运动的学生进行数据统计，并展示出来。其次，教师可与学生一起讨论，看看各占班级总人数的百分之几。最后，教师可留下测试题，并结合结果制作出扇形图，帮助学生进一步掌握扇形图的基本特征，顺利地达成教学目标，让信息技术真正融入到课堂测评中。[3]

总而言之，信息技术的运用已经彻底打破了传统课堂枯燥乏味的被动状态，赋予了课堂新的气息、内涵，也为教学带来了无限活力。小学数学教师要灵活地把握信息技术的运用趋势，根据上述教学策略，积极进行探索和实践，找到最佳的教学路径，协调课堂教学方式与学生思维发展之间的关系，把抽象、严谨的数学知识变得更加形象、活泼，指引学生进行深入探究，活跃课堂气氛，实施教学改革，从而真正改变师生的角色，以提高课堂教学的整体效果。