多媒体技术在小学科学实验教学中的运用

唐志浩

（浙江省海宁市袁花镇中心小学 浙江·嘉兴 314416）

0 引言

随着信息技术不断发展，社会各个方面都发生了很大的变化，教育领域也不例外。信息技术中蕴含了丰富的网络知识，能够为教学活动的有效开展提供推动力。不过就具体情况来看，部分小学科学教师依旧存在落后的教学观念，在实验教学中大都进行口头讲述，很少会带领学生动手，这样很难让学生对科学知识有着深度理解，同时对于教学发展也有着很大的阻碍。而合理应用多媒体技术则能很好解决这一问题，降低实验难度，提升学生的参与积极性。就这一方面来说，加强多媒体技术在小学科学实验教学中的运用探究意义重大，具体分析如下。

1 多媒体技术教学特点

1.1 信息多元化

多媒体教学可以在显示设备上生动、形象的呈现教学内容，构建多角度、多层次的结构图。同时，多媒体教学集图片、视频以及文字等于一体，可以给予学生多感官刺激，并且将抽象化的知识直观表现出来，帮助学生更好的学习与理解，同时还能有效培养他们的学习兴趣，促进教学质量更上一个台阶。

1.2 打破时空限制

在传统教学模式下，学生学习的主要场所就是课堂，存在很大的局限性。而通过多媒体教学，则能很好解决这一问题，通过网络实现教材内容的共享，这样不同地点的人便能借助网络直接了解相关的教学知识，实现跨区域教学、碎片化学习。

1.3 教学内容重复应用

在传统教学模式下，教师一般得将同一内容在不同班级多次板书，而且板书效果不是很理想，难以有效激起学生的学习热情。而合理应用多媒体技术，教师只需要制作一次课件便能多次应用讲解，这样便能很好减少教师的工作量，使得他们有更多的时间和精力放在对学生的指导沟通上，促进教学效率的提升。

2 多媒体技术在小学科学实验教学中的运用措施

在小学科学实验教学中合理应用多媒体技术十分有必要，能够有效丰富课堂教学内容和教学形式，激起学生的学习热情，促使他们更加积极的参与到教学活动中。不过要想将多媒体技术的作用更好的发挥出来，还需要教师采用合适的措施进行落实，在此提出几点建议：

2.1 应用多媒体技术合理创设教学情境

就小学科学实验教学来说，情境教学法是一种非常有效的教学方式，能够使学生更快进入到良好的学习状态中，最终实现对科学实验知识的深度理解与掌握。随着科学技术不断进步，将图片、声音等和多媒体融为一体，能够形成形象、生动的画面，给予学生直观冲击。在具体教学中，小学科学教师应该清楚认识到这一点，应用多媒体技术合理进行教学情境的创设，为学生构建更多自主探究的机会，促使他们更加积极的参与到教学活动中，实现知识的理解和能力的发展，提升课堂教学质量。

例如在《声音》这一课程知识教学过程中，教师可以在课前制作相关课件，搜集各种动物的声音放在其中，如猫、羊、猪等。在这一课件播放过程中，教师可以让学生一一分辨。通过多媒体技术进行呈现，能够给予学生一种身临其境的感觉，有效激发他们对本课程知识探索的热情。之后，教师可以让学生探索一下声音是怎样产生的。具体就是将他们合理分成几个小组，然后以小组为单位设计实验，并开展实验。通过前面的铺垫，学生必定都能积极主动的参与进来，快速进入角色，深入分析和探究本课程知识，达成理想的教学目标。同时在这一过程中，学生的动手实践能力、思维能力等也能得到很好的锻炼，对其今后的学习发展有着很大的作用。

2.2 借助多媒体技术模拟实验

小学阶段的学生因为年龄较小，所以认知能力、思维能力等都比较有限，对于教材中一些抽象化的规律与概念很难理解。针对此，小学科学教师便可以合理应用多媒体技术进行辅助教学，将抽象化的知识形象直观的展示出来，帮助学生更好的理解与掌握。

例如在《水和空气》这一单元知识中的“谁流的更快”这一课程知识教学中，教师便可以采用多种方式让学生感受到水的流动是有力量的，还有就是怎样做才能让小水轮转的更快。在教学课件制作过程中，教师可以应用教材中的图片内容，使得学生能够更清楚的看到各种形态的水，同时采用课外材料演示瀑布、海浪等教材上没有的形态水。这样能够很好提升课堂教学趣味性，并且加深学生对水的感受。之后，教师可以在课堂上通过多媒体进行模拟实验，将水杯放在不同的高度对水轮冲水，这样学生便能观察到杯子高度越高，小水轮的转速就会越快。然后，固定高度，改变水流的粗细程度，这时学生又能发现水量越大，小水轮转速会越快。通过这种方式，远比教师口头讲述效果要好的多，有效加深学生对本课程知识的理解与掌握。教学完成之后，教师还可以将课件发送给学生，鼓励学生在家中自己跟随课件自己制作开展实验，以便实现进一步的巩固。

2.3 借助多媒体技术锻炼学生的思维能力

因为小学科学实验存在显著的抽象性，所以学生在具体学习中时常遇见一些阻碍，长此以往便会对小学科学实验学习产生一定的抵触心理，不愿意主动参与该课程知识的学习。为了有效解决这一问题，小学科学教师可以借助多媒体将知识形象展示出来，并且有意识锻炼学生的思维能力，以便使他们学习的更加轻松，加深他们对科学知识的理解，达成更为理想的教学目标。

例如在《溶解》这一单元知识中“分离食盐与水的方法”这一课程知识教学过程中，教师便可以在课前导入环节通过多媒体给学生展示生活中泡糖水、煮汤放盐时候的视频，以便激起学生的原有认知，调动他们的学习欲望。之后再提出问题：“现在给你们一杯盐水，你们有办法将食盐与水分离开来吗？”然后将课堂时间交给学生。在这一过程中，教师可以鼓励学生进行小组讨论和分析，之后再由小组代表将本组答案提出来。提出来后，教师再让他们进行实验验证。在思维碰撞和实验探究下，必定能够有效增强学生对本课程知识的理解与掌握，促进学生思维能力、团队协作能力等的发展与进步。

2.4 借助多媒体技术提升实验操作规范性

就小学生而言，科学实验学习有着一定的难度，所以在日常教学中，时常出现操作方面的偏差，这样不仅影响到整体教学效果，破坏实验相关设备，同时还有可能威胁到学生的生命健康安全。针对此，小学科学教师可以在实验教学前，应用多媒体技术提前展示实验操作视频，并且边展示边讲解，加深学生对实验流程和设备的理解与掌握，避免实际操作中出现各种问题。

例如在《热》这一单元的“热是怎样传递的”知识点教学中，教师便可以提前组织学生观看热传递实验视频演示，让他们了解酒精灯等设备的正确用法。同时，教师还应该进行一定的解释说明，让学生明白实验操作注意事项等。讲解完成之后，教师再带领学生复述一遍，并且提出一些问题让学生回答。然后再着手进行操作，这样必定能够有效提升实验操作规范性与有效性，加深学生对实验内容的理解。这种方式很好转变了传统实验教学方法的弊端，有助于促进教学质量更进一步的提升。

2.5 借助多媒体技术培养学生学习兴趣

小学生正处于发展与成长初级，心智还不是很成熟，各方面能力发展也不是很完善，他们学习的主要动力就是兴趣。所以要想达成理想的实验教学效果，最为首要的任务便是培养学生的学习兴趣。而在小学科学实验教学中合理应用多媒体技术便能很好做到这一点。多媒体技术的应用能够将实验内容通过视频、音频等形式合理呈现出来，打破传统模式的枯燥性与灌输性，更好吸引学生的注意力，避免他们在课堂上出现走神的情况，有效提升教学效率。

例如在《食物》这一单元中的“面包发霉了”知识点教学中，因为这一实验操作存在时间长等特点，所以操作起来不是很方便。针对此，小学科学实验教师便可以提前收集好各种面包的发霉图片，然后在课堂上给学生呈现出来，并提出问题：“面包为什么会发霉？你们有什么方法组织面包发霉吗？”之后让学生讨论分析，讨论后，教师便可以通过多媒体给学生展示面包在各个场景中的发霉情况。在这一过程中，教师可以通过多媒体技术快进这一功能，这样便能让学生更加清楚的观看到面包发霉的情况，有效激起学生对本课程知识的学习兴趣。这时，教师再进行合适的解释，促进教学任务更加高效的完成。可以说，多媒体技术的应用能够给学生营造一种良好、和谐的学习氛围，有效培养他们的学习兴趣，使得学生能够从被动接收转变为主动获取，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

3 结语

综上所述，在小学科学实验教学中合理应用多媒体技术，能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。所以，小学科学教师应该加强对多媒体技术的重视，并且基于实验教学情况合理应用。在这一过程中，需要教师积极转变传统教学观念，同时充分考虑到学生的学习特点与需求，然后在此基础上进行多媒体教学活动的设计，促使其与实验教学更好的融合，进而达成理想的教学效果。