浅谈微课在初中物理教学中的应用

梁 晖

（板岭中学 广西河池 530709）

微课即“微课程”，是要以课程标准与实践目标为基底，通过视频围绕着知识点展开的教学课程。其中精炼的内容，突出的重点，灵活的教学手法让广大教师称赞不已。因此本文将结合笔者自身初中物理教学经验，对该问题进行简要分析，提升教学水平。

非洲2017年的核电装机容量为1.9 GWe。该地区核电容量在2030年、2040年和2050年的高值情景预测值分别为4 GWe、9 GWe和13 GWe，低值情景预测值分别为3 GWe、4 GWe和8 GWe。

一、微课在初中物理教学中的应用作用

物理是一门协作性与辩证性相结合的科目，其中蕴含着物理学家多个世纪以来总结的经验与智慧，也囊括着自然之美。但初中学生大多处于叛逆的阶段，不易被管教，更无法在传统的物理课堂中端坐良久、精神集中。因此微课的出现可以很好的将其思绪从球场、游戏、明星中吸引回来，将实验步骤与具体操作方式通彻的展现，继而促使其物理素养得到提升，培养学习热情。

虽然糖尿病史遗传因素和环境因素共同作用的结果[3]，但生活方式也是影响糖尿病患病与控制的重要因素[4]，研究显示，通过健康促进与健康教育改变患者生活方式能够降低糖尿病及其并发症的发生率[5]，生活方式干预是控制糖尿病前期患者血糖的有效手段[6,7]。但如果仅仅采用常规健康教育，而缺乏有效的督促和监督，患者往往执行力低、依从性差，使得生活方式干预不能有效地发挥作用。本课题利用微信通讯手段发挥督促和监督作用，有效地干预了患者的生活方式，提高患者执行力和依从性，从而发挥了良好的血糖控制作用。

二、微课在初中物理教学中的应用策略

（一）引导自主学习，激发学习热情

初中物理课堂在绝大多数情况下都是枯燥无味的，虽然教师会利用多媒体进行学科知识的演练，但PPT 中单调的色彩、机械的动画让课堂依旧死气沉沉。因此教师要将微课引入，为学生展现初中物理中富有趣味性的因素，让他们在观看、欣赏视频的过程中渐渐转变对物理学的认识，引导其自主学习。物理是抽象的，是需要大量思考的。如果学生长时间被动地接受知识，就会产生学科疲劳，引发出消极的情绪，不益于学习兴趣的提高。所以教师要有效利用微课，激发出他们的学习热情，减少课堂的枯燥乏味感，促进自主学习能力的提高。

例如，教师在对“电路图”有关知识进行教学中，便可以利用微课的方式，对电路图的分布进行演示，将其中的构造和组成部分拆分开来，逐一讲述。并且在微课的播放时，教师要学会暂停，将视频中不足的地方补充完整，以此突破“电路图”知识学习时的重难点。还可以让学生自己制作微课，采用小组合作的方式，明确组内人员分工，细化实验操作流程，选定一节自习课进行视频的拍摄。从观众变成主角，加强他们对物理知识的理解。在之后的课堂教学时，播放学生自己的微课，让其他同学找寻出其中的缺陷，加以改正。

例如，教师在对“光的折射问题”进行课堂授课时，便可以通过微课的方式将折射这种现象为学生展示出来，将其中的奇妙与神秘完整的展现在大屏幕中。结合生活实际，让学生联想什么情况下会发生光的折射。比如在河边捕鱼时，手里拿着鱼叉便可以看见鱼的虚像；把笔放到玻璃杯中则会变得弯曲等。将无法搬到课堂中的物理现象用微课的形式体现出来，激发学生的学习热情，促使其能够自主学习，以便在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的物理素养有所增益。

（二）突破重点难点，提升理解能力

在新课程改革不断发展的当下，初中物理教材中，有许多晦涩难懂的概念、步骤繁多的实验，导致学生在课堂学习时，不能很好把握其中的要点，知识无法理解。甚至有些基础较差的学生，会直接失去对物理学习的热情，不利于可持续发展。因此教师要采用微课的教学方式，围绕着一个知识点展开教学，用各式各样的演示手段，把抽象的概念变得直观清晰，促使学生的理解能力有所提高，让他们感受到物理科目的奥妙和魅力，与其产生共鸣，帮助学生进行重难点知识的转化，突破以往的学习模式。

我父亲自嘲道：驮不起驮不起。也是，他连斯文都不算。李打油说，当时我父亲是冲着一摞裁好的红纸喝酒的，他书法不错，在大队抄大字报练的，擅行书，尤其进入微醺状态更加。喝了酒，心里也没顾忌了，虽然晓得东家正等着哪个斯文上门来写春联，我父亲这回却要当仁不让。他就着喝空的酒碗，把墨汁倒上，提笔写起来。也是，从前当会计老是帮人写对联，进了村小反倒没人找了，三年多，他挎包里的笔墨居然没有开张，可笑吧？人们表面上客客气气，骨子里还是看他不起。那天挥毫泼墨时他心里肯定痛快，可一出村，迎头撞上了东家伢崽领来的邻村斯文，县中的退休老师。

（三）进行实验演示，提高教学效果

中考物理的知识点较其他学科而言，是比较零碎的，需要在大量的实践和练习中加深印象。中考物理试题主要囊括着光、电、热、力、声这五大方面，并由理论知识和实验两部分组成，因此教师不能将实验的教学忽略掉。可往往在这方面的备课时，会有一些操作环节无法正常演示，而这些繁杂、具有危险性的实验又必须要让学生了解。这时教师便可以借助于微课，使他们在视频中对实验的过程和步骤进行深入的观察，并在教师暂停的过程中深入理解每一个环节的作用与含义，加深对知识点的印象。

例如，在传统模式下教师对“伏安法测电阻”的内容进行展开教学时，往往只能让学生了解实验的步骤及原理，无法再进行细致的具体操作。那么通过微课，学生能够直观地将实验仪器的连接方法烂熟于心，加强他们对该知识点的理解。之后教师还要将学生分成几个小组，进行规范化的实验演练，以便提高其学习兴趣，促使学生的积极性得到提升[1-3]。

综上所述，初中物理教师在利用微课进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，有效加强学生的学习热情，提高其观察思考的能力，继而在不断改善教学方法的同时，也让学生的初中物理学习充实且富有意义。