高中物理课堂教学中问题情境的创设分析

李金红

（福建省泉州实验中学 福建泉州 362000）

引言

高中物理课堂中问题情景的应用，可以激发学生内心在好奇，使学生产生疑惑，并主动参与问题解决中。在此过程中学生思维能力与思考能力得到提升，对知识的理解也更加透彻、具体。本文就高中物理问题情境的应用进行分析。

一、立足生活，创建问题情境

高中物理知识与生活具有密切的关系。问题情景创设的过程中，可以围绕实际生活入手，将生活素材应用课堂教学，使学生在学习中产生疑问，并运用知识与生活经验解决问题，从中获得启示。利用生活素材创建问题情境时，需要对教材内容与学生学习情况进行分析，采用适合的方法进行情景教学，以此保证问题教学的有效性[1]。通过生活问题情境的应用，增加学生学习经验，使学生在课本知识学习中掌握物理学习方法与技能，以此提高课堂教学效果。

例如，学习《匀速圆周运动》内容时，教师可以为学生展示几个图片：汽车驶上圆形拱桥，电风扇叶片的运动，以及同步卫星绕地球的运动、骑摩托拐弯、齿轮在机器中的转动等生活中常见现象的图片，当展示图片后，与学生互动：图片中的各个运动是否有相似的？学生：运动轨迹都是以圆形或者半圆形。教师：没错，仔细观察图片，可以发现有哪些特点？然后让学生讨论，并谁出图片中与物体运动的特点与特征。当学生讨论结束后，教师可以直接引进教材内容，让学生在基础知识学习中意识到图片中物体在做圆周运动，并结合生活经验与图片信息，对圆周运动特点进行与探究，以此提高课堂学习效果。通过生活素材的应用，优化学生学习过程，提高问题教学效果。

二、结合实验，创设问题情境

高中物理教材中拥有非常多的物理实验，课堂教学中，教师可以利用实验内容为学生设计问题情境，使学生在实践操作中掌握各个知识点之间的联系，并学会利用理论知识解决问题。实验问题情境的应用，可以深化学生对基础知识的理解，同时能够让学生在实验学习中收收获更多。实验教学中，给予学生自主操作的机会与空间，让学生根据课本内容与以往实验经验，探究实验目的，掌握实验方法。

以匀变速直线运动的实验为例，由于学生并没有接触过打点计时器，所以不会使用。在实验活动开展前，教师可以进行演示操作，将打点计时器的操作方法与使用方法展示出来，让学生对此有明确的认识[2]。当基础知识教学后，则将提前准摆好的打点计时器、装有定滑轮的木板、小车、纸带、细绳、刻度尺、交流电源等实验器材分给学生，让学生以小组的方式进行实验操作，并未每个小组成员分配学习任务。当基础工作结束后，则布置实验任务，要求学生在实验操作中找到解决问题的方法：第一，在实验操作过程中应注意哪些问题？第二，实验操作中哪些步骤会影响最后数据？第三，实现现象有哪些，如何确定实验结论？问题设计后，则进行实验操作，让学生将实验操作中遇到问题、收获的知识全部记录下来，以便课堂上与教师、同学讨论。通过这种教学方式，可以培养学生动手能力，对学生物理知识学习具有重要意义。

三、应用多媒体设备，创建问题情境

多媒体问题情境的应用，可以给予学生真实的学习感受，能够提高课堂教学质量。加强对多媒体技术功能的研究与开发，并采用适合的方法进行课堂教学，将枯燥物理知识以另一种形式呈现出来，活跃学生思维，使学生发现物理学科的特点与魅力，从而更好的参与课堂学习。课堂教学中，可以利用互联网收集与教材有关的信息，进行整理优化，以适合的方式呈现给学生，并设计问题引导学生观看学习，以此提高课堂教学质量，促使学生物理思维形成。

例如，学习《从水车到核电站》内容时，教师可以利用多媒体将古人的智慧——用水，到后来核电站建立，全部展示出来，让学生了解电这一元素从发展到广泛应用的整个过程，利用多媒体视频激发学生内在自豪感，对科学技术的发展的向往。视频播放后，可以就教材内容提出以下问题：水车转动中有哪些能量的变化？能量是如何变化的？核电站中能量又是如何变化？你认为什么是能量守恒？然后让学生结合视频内容与教材知识进行探究，分析能量转变的原理与方法，以此提高对这一知识点的理解。

四、课堂设计，培养学生问题意识

课堂上活动中，根据学生学习基础，设计问题情境，使学生在解题过程中问题意识与情感态度得到培养。传统教学中，教师会一味的进行理论知识讲解，忽略问题设计，学生情感态度培养，导致学生解决问题能力一般。问题情境的设计，将复杂的知识点简单化，可以帮助学生更好的学习物理知识[3]。课堂教学中，对教材重点、难点进行分析，将此作为问题设计的入手点，并穿插在课堂上，辅助学生学习知识，使学生在课本知识学习中物理能力与解决问题能力得到提升。此外教师可以利用问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生对物理学科的热爱，以此提高教学效果，为物理教学改革提供动力。

总而言之，高中物理教学中，结合生活、实验，多媒体技术创建问题情景，合理设计问题，使学生在解决问题中掌握知识技能。通过问题情景的设计，将复杂知识简单化，具体化，为学生后续物理素质培养奠定基础。