小学语文自主性阅读能力的培养

桑贾俊

（甘肃省甘南藏族自治州迭部县桑坝乡中心小学 甘肃甘南 747000）

一、小学语文自主性阅读能力培养的优势

一个人的所学多多少少都体现在谈吐气质当中。但前提是需要把自己的所学消化吸收，成为自己的涵养。小学语文自主性阅读能力的培养能让学生提高语文学习的自主性[1]，激发学生学习的兴趣，从而构建语文高效课堂。小学语文自主性阅读能力培养的具体优势如下。

（一）促进学生思考创新

语文知识是层次很深，层面很广的。在传统的小学语文学习模式中，小学生只是按照老师的要求背诵应该背诵的内容，自主学习能力和创新能力都很差，没有思维拓展力。但在新型教学模式中，培养学生的语文自主性阅读能力能够锻炼学生的思考力，让学生通过思考自己所阅读的文章主动学习和探究，从而拓展学生的发散思维，提高学生在语文学习中的创新力。

（二）提高课堂互动性

小学生的语文学习通常呈现出被动性[2]。课堂总是以老师为主体，学生就只是听老师在课堂上讲述。这样的授课氛围会造成学生的知识接受能力十分低下。但在新型的学生自主性阅读能力培养教学中，学生能通过自主阅读增强对所学课文的理解，从而在课堂上针对自己在自主学习时遇到的问题听课，能够跟随老师的思路，和老师互动、交流，营造活跃的课堂氛围。

（三）激发自主学习兴趣

小学生比较贪玩，自主学习习惯的培养十分困难。如果强制要求学生学习语文，他们反而可能产生逆反心理。培养学生的自主性阅读能力能让学生在阅读过程中发现自己喜欢和擅长的东西，通过自主性阅读和学习，发挥自己的优势。

二、小学语文自主性阅读能力培养的策略

在现代小学语文教育中，自主性阅读能力的培养是十分重要的。如何培养学生的自主阅读能力，提高阅读的自主性和创新性，增强学生阅读学习的主动性，是当前语文教学的关键。

（一）创设有效的语文阅读情景

语文教学需要设定教学场景。通过有效的教学情景，学生能够身临其境，感受语文学习的深刻内涵，深入了解语文阅读的趣味和精髓，从而激发自主性阅读的兴趣。例如，在人教版小学语文教材《长相思》这首诗的阅读教学中，教师的通常要求是背诵和理解作者的思想感情。但翻译诗歌或许并不能准确表达作者的思想感情，像一些以乐景写哀情或先扬后抑的情感表达，学生就特别难理解。此诗表达了作者对故乡的思念和回忆。老师可以通过创设长相思的诗歌情景，让学生更好地理解作者思乡的情感，并在自主阅读时更好地把握诗歌的中心思想。

（二）扩大自主性阅读的范围

小学语文的知识比较有限，学生自主性阅读能力的培养也就受到了很大的限制。这需要学生扩大自主性阅读的范围，通过广泛的课内外阅读，全方位规划。例如，小学语文教材中的“文言文两则”一课内容是文言文，学生不仅面临对文章的理解问题，而且需要正确地逐字翻译文言文。学习文言文需要广泛的积累。这就要求学生平常多积累、整理、概括文言文知识。能将文言文翻译下来，才能更好地理解文章的意思。因此，学生需要广泛阅读、积累，理解同一个字在不同的文言文里是怎么翻译的，有什么规律等，如“之”“然”的翻译，“两小儿辩日”中“辩”字的翻译，才能更好地提高自主阅读能力。

（三）加强老师的有效性指导

受小学生年龄的限制，老师可能在自主性阅读能力的培养上缺乏正确的方法，导致学生的自主学习效率不高。这就需要老师针对学生的个性化问题给予有效的指导，提高学生的自主阅读效率，构建高效课堂。例如，小学六年级语文教材中《我的伯父鲁迅先生》这篇文章写了“我”和鲁迅先生相处、交谈的经历，表达了对伯父鲁迅先生的敬仰和赞美之情。学生在阅读这篇文章时可能无法准确掌握中心思想，或者理解不深、出现偏差。老师要以这篇文章为例，教给学生阅读长篇文章的技巧，先划分段落，然后分析每一段的段落思想，进行归纳、总结，最后概括整个文章的中心思想。学生掌握了正确的步骤、方法后才可能进行自主性阅读，扩大阅读范围。

三、结束语

综上所述，小学生语文自主性阅读能力的提高能够帮助构建语文高效课堂，快速提高学生的核心素养。另外，小学生也能通过广泛地阅读拓展文学阅读视野，扩大语文学习范围，为以后更深层次的语文学习夯实基础。老师要结合相应的有效培养策略，发挥好学生自主性阅读的优势。