刘东雨
(沈阳师范大学学前与初等教育学院,辽宁 沈阳 110034)
学前教育是当前教育类中的一个重要的专业,由于学前教育的教育方式存在一定的问题,缺少对学生的创新能力和实践能力的培养。在教学中应采取合理的教学方式提升学生的创新能力,使学生能够更加灵活地对学前教育教学进行改善,提高教学的质量,对学前教育的发展也有着积极的作用。
在教学中由于教学观念受到了以往教学的影响,导致教学难以适应当前时代发展的特点,对学前教育教师培养造成了影响。一些教师采用传统的教学方式进行教学,而没有重视实践,这使传统的教学模式占据了教学中的较大部分。由于缺少实际创新教学,学生在教学中难以进行自由地思考,被动地接受知识,同时教师和学生之间缺少互动,这种教学方式使学生的积极性难以提升。学生在学习中没有结合实践进行锻炼,这使学生的实际运用能力达不到实际要求。
学前教育专业教学中要求学生的理论知识能够熟练地掌握,同时需要对绘画、音乐和舞蹈等多方面的技能进行应用,通过多方面的能力来加强学前教育教学的效果,使幼儿教育的水平提高。在教学中,教师将教学的方式教授给学生,学生可以进行学习,但是由于实际情况中课程的时间不充足,学生难以对教学进行完全的掌握,同时学习中缺少主动性,导致技能掌握的水平较低。学生对专业技能的练习比较少,这难以使学生在实际的应用中进行技能的施展。
学前教育的教学中包括实践部分,主要包括见习、实习以及专业考察等内容。在进行见习和实习的时候,教师应让学生在幼儿园中进行实践,其中有集体活动、区角活动和户外活动等内容,学生在实践中可以更好地掌握实践的技能。通过学校的实际情况分析,将见习阶段分为阶段见习和跟班见习,通过这些方式来进行实践,也可以分为集中和分散的形式,使实习的效果加强。也可以在一些早教中心或者小学中的基底进行实践,这样对学生的实践学习有着更好的帮助,使学生在实践中积累经验,对教育有更多的体验,能够通过实践加强自己的创新能力,提升运用水平。
在专业课程设置中,需要包含较大部分的实践教学,由于实践教学是提升学生实际应用能力的重要途径,应合理地进行设置。传统教学中的理论教学难以使学生在实践中进行应用,对学生的创新能力也无法起到作用,需要对理论课程进行减少。在教学中还需要对时间进行调节,根据课程的内容和目标对实践教学进行合理的分配,在教学中可以使用案例教学的方式,使教学更加具有生动性。通过参与式教学,使学生在学习中将学和做结合,通过实践将理论知识转化为自身的技能,同时通过实践和理论进行创新,提升学生解决问题的能力。
在教学设计中可以使学生对领域进行划分,在学习完成每个领域后,对内容进行选择,使学生通过不同的幼儿和教学内容进行设计,锻炼学生的实践教学能力和创新能力,在设计中学生设计教学方式和方案,并且成立小组,使小组中的同学互相进行讨论和评价。通过说课训练使学生在实践中掌握教学的方式,并且控制好自己的教学时间,应在说课前对自己的教学内容以及教学方式进行明确,教师可以组织学生进行练习,通过练习使学生更加了解教学的过程。在教学中还可以进行模拟活动,选择好教学的地点,将学生进行分组,并且由学生充当听课的学生,在模拟的环境进行实践教学,通过这种方式使学生的实践能力创新能力提高。结合这些实践的开展,学生可以对自己的课程进行设计和调整,锻炼自身的教学能力。
通过教学评价可以使学生的教学能力得到有效的评估,作为教学中的重要内容,通过学生的评价结果对教学进行调节,可以使教学达到更好的效果。利用多元的评价方式对学生多方面地进行评价,将评价结果作为参考依据。另外,应结合课程的内容和特点对学生的创新能力进行评价,采取现场考核和比赛的形式进行,使学生的能力得到全方位的评价。
学前教育专业教学中需要注重学生的实践能力和创新能力,在实践中提升学生的教学掌握水平,通过练习使学生将理论知识和实践技能结合,这样对学生的能力发展具有重要的作用。通过创新能力的培养,使学生在实际的教学中发挥出更好的能力,提升教学质量。