微媒体时代大学生思想政治理念的创新与改进路径

卞 波，吴春梅

(南京审计大学培训教育学院，江苏南京211815)

网络技术飞速发展使得传递信息的环境与形式产生变化，我国网民数量不断增加，微媒体的用户群也逐渐扩大，为满足用户多样化的需求，市场中新媒体的传播与应用形式正在不断更新。“微媒体”是新媒体的重要组成部分，其中微信、微博、微视频等媒体形式改变着大学生的理想信念，多种思潮共存的网络微媒体世界给高校实施思想政治教育带来许多挑战。微媒体无疑改善了大学生的日常生活，但高校需提防微媒体固有的弊病，严谨地对待微媒体平台存在的问题，看到微媒体冲击大学生道德信仰的一面。高校则要切实提升思想政治教育工作的质量，从思想政治观念的角度出发，引导大学生健康成长。

一、微媒体时代大学生思想政治理念的特征

微媒体指一系列以短小、多方式表达为主要传播特征的媒体，这些媒体中，微信、微博使用群体庞大，具有代表性。微媒体的特征与现代人的生活方式相符合，能够满足现代人在高速运转的社会生活中获取信息的需求，还能将人们生活中碎片化的时间利用起来，充实人们的业余生活。大学生作为微媒体的主要用户群体，其思想观念、思维习惯都直接受到微媒体传递内容的影响。微媒体对高校思想政治教育的影响体现在各个方面，但微媒体的影响力具有双重作用，从积极的一面看，微媒体能促进高校思想政治教育的改革创新，给学生带来全新的教育体验[1]。从消极的一面看，微媒体可能导致学生产生价值混乱，失去辨别事物正误性的能力。在这一前提下探究微媒体时代大学生的思想特点能提升高校思想政治教育的有效性，还能做到扬长避短，使微媒体为培育学生健全的思想价值观服务。

首先，在微媒体时代，当代大学生学习的渠道不断拓展，大学生能够在较短时间内接受新兴事物，融入具有多元文化特征的群体。大学生运用现代信息技术的能力较强，这使得他们能够借助微媒体突破时空限制，在有限时间内搜集个人需要的各类信息。信息化的学习方式是对传统学习方式的突破，大学生获取知识的渠道不断扩展，看待事物的角度变得多样化，这有利于他们思维能力的提升。大学生还能借助微媒体获取海量信息，在选择性阅读的基础上拓展知识面，丰富自身知识储备并提升文化素养，这种现代化的学习能力将使学生在社会生活中受益。

其次，微媒体时代能促进大学生的个性发展，使他们表达诉求的形式变得丰富。大学生在社交平台中利用语言、符号、图片传递信息、相互交流并实时表达个人的心情、生活状态，这意味着他们的生活节奏受到微媒体的深刻影响[3]。这从侧面证明，大学生的思想状况与微媒体的发展状况有着密切联系，高校利用微媒体实施思想政治教育已是大势所趋。

二、微媒体时代大学生思想政治理念产生的问题

1.缺乏网络公共责任意识

传统媒体具有完整的信息采集与传播渠道，且传统媒体的传播主体以专业机构为代表，传播信息的流程具有规范化特征，非官方信息难以在媒体平台传播。微媒体时代与传统传媒时代有着显著差异，微媒体时代各主体进入传媒世界的门槛显著下降，传递的信息具有共享性，网络世界中的每一位网民都能通过自己擅长的方式参与信息传递的过程，这便实现了人们从事件旁观者向事件参与者的转化。传统传媒的专业性被打破，逐渐走向平民化，传递信息的媒介也逐渐向普通大众靠近。普通大众能在网络中自由地搜集信息，发现并传递新闻线索，甚至自行组织素材将所见所闻整理成文章、报道发布至公共平台[4]。网络平台的开放性使得网民成为影响舆论的主体，大学生成长于网络技术迅速发展的时代，这一群体在网络中发挥的作用不容小觑，网络对大学生的影响也应当受到重视。

如今，微媒体体现着言论自由的准则，大学生处于完善思想价值观的阶段，一旦进入追逐绝对自由的平台，很可能陷入极端，逐渐脱离道德束缚，从而出现道德失范现象[5]。大学生是微媒体平台的主要用户，应当承担起相应的道德责任，但在当前形势下，部分大学生只关注微媒体给个人带来的自由，忽视自己应当承担的责任，对个人在微媒体中做出的行为缺乏明确认知，加之缺乏自我管理意识，种种因素导致少数大学生陷入道德困境，价值观逐渐扭曲。与此同时，微媒体是促进信息流动的媒介，这一属性意味着微媒体必须在社会舆论中坚持正确立场，承担相应的使命与责任。但从现实状况看来，部分微媒体过度追逐资本、名利，为获得利益放弃社会责任的媒体无法以正确的价值观引导平台用户。大学生作为平台用户的一部分受到错误价值观的引导，逐渐陷入自我判断模式、自我意识膨胀的陷阱中，进而做出对社会、公众不负责的行为，甚至危害公共秩序，造成社会道德冲突，给社会的正常运行造成阻碍。

2.忽视微媒体网络价值观教育

众所周知，微博用户数量庞大，单一个体发出的信息能够在短时间内被成千上万的网民看到，且这些信息来自我国各地，内容具有广泛性，能够引发强烈的舆论效应。舆论本身是一种常见的社会现象，其优点与其缺点一样鲜明[6]。一方面，舆论能反馈社会中积极的价值导向。另一方面，舆论可能传递虚假信息及消极价值观，聚集人们心中产生的负面情绪，导致社会悲剧的发生。正因如此，微媒体对待社会舆论需坚持正确导向，努力在社会中传递正确的价值观。

高校传统思想政治教育中，学生大多通过思想政治教育课堂学习相关知识，教师在课堂中向学生灌输正确的价值观念，以此保证学生思想与行为在价值取向上的正确性。然而，这种教学方式无法引起大学生对思想政治教育的重视，反而导致许多学生对思想政治教育产生消极刻板印象，认为思想政治教育只是一种形式教育而不必关注其价值、内涵。教师忽视微媒体在思想政治教育中的作用，这会导致高校逐渐失去网络思想政治教育阵地，思想政治教育的有效性无法得到保证[7]。大学生每天都在通过微媒体发出自己的声音，这使得他们变得更加关注社会，对社会的了解更加全面，但大量虚假信息充斥网络，这也导致学生判断信息真实性的难度显著提升。错误的价值观念，外来文化对学生原有的价值观造成一定冲击，学生在践行价值观的过程中出现道德失范现象，这警示着高校重视思想政治教育的实效性，把握微媒体舆论阵地，消解微媒体给学生价值观带来的负面影响。

3.弱化网络道德情感

当前，信息传播的形式从单向传递转变为多向传递，体现着新时代信息共享的特征，这意味着信息传播正在去中心化，虚假信息得以在微媒体中传播[8]。大学生涉世未深，对各类事物的认知不够全面，判断对错的标准不够准确，因而容易被错误信息误导，偏离正常的生活轨迹。网络具有虚拟性、隐蔽性，不同信息能够在网络中自由传播，人们宣泄情绪的空间不断扩张，韧性丑恶的一面在网络中暴露，瓦解着部分大学生道德底线。当微媒体平台中绝对自由主义思潮泛滥，诸如人肉搜索等网络暴力行为便会成为常态，大学生更容易做出错误行为。

大学生的发展需要道德信仰为之指引方向，大学生发展与完善个人的道德信仰又离不开道德意志与理想的发展。前者本身具备一定自觉性，体现着主体的主观意志。大学生在个人道德意志的促进下践行自律精神与道德行为，为自身的全面发展奠定道德基础。微媒体的开放性使得大学生挣脱现实道德准则的束缚，传统道德观念的作用在虚拟空间被弱化，这会对大学生践行积极的价值观念产生误导，导致学生在网络世界做出异化行为，造成难以挽回的后果。

三、微媒体时代大学生思想政治理念创新与改进路径

1.强化网络道德责任感

公民的道德修养影响着社会、国家的发展，法律法规对社会道德的形成起着重要作用。在微媒体时代，强化微媒体平台的责任意识，提升大学生的自律精神等行为都具有软性约束力，这种软性约束力能对部分传播者产生影响，促进良好传播环境的形成。但从大环境看来，道德教化只能规范部分网络世界的参与者，但在阻止恶性事件上收效甚微。显然，维护良好的社会秩序不仅要唤醒人们内心的道德情感，还要加强制度建设[9]。如今，大学生在朋友圈、新闻软件、微博等平台中获得满足感，各类思想在这些平台中交流传播，这些思想或多或少地影响着大学生对社会事件的判断，学生处于复杂的文化环境中，思想逐渐放松警惕。高校应加强对学生辨别能力的培育，使学生掌握分辨积极与消极价值观的技巧，在网络世界中保持清醒，承担起作为大学生的网络道德责任。

2.培养慎独意识

高校思想政治教育是具有复杂性的工程，这一工程需要不同主体相互配合才能完成，但最根本的是要从大学生这一主体身上寻找突破口，重视对大学生的道德教化，培育大学生的慎独精神便能达到目的。

首先，大学生应加强自我教育，发挥高素质群体的自觉性，自觉践行网络道德，体现当代大学生应有的网络信息素养。高校要为学生提供参与网络道德实践的机会，如和当地网络安全协会合作，引导学生参与网络清洁活动，学生在参与活动的过程中了解网络安全员等职位的主要工作内容，增强对网络安全工作、网络道德重要性的感受。一方面，学生在实践中辨别网络道德失范行为，学会辨别与抵制错误的价值观念，自省能力在潜移默化中提升。另一方面，学生将学到的网络道德知识应用在现实生活中，自控能力显著提升，最终能够达到自我教育的效果。

其次，高校要引导学生培养自律习惯，使学生认识到自律对个人发展前途的积极影响。学生在教师的引导下形成正确的道德观念，对“知行合一”的理解更加深刻，在微媒体平台遇到不良信息能够做到自觉抵制，以正确价值观主导上网行为。如此一来，学生的综合素质将取得全面发展，良好网络环境的建成也指日可待。

3.实现思政课程体系与“微元素”的融合

首先，建设思想政治教育课程体系需从课程内容的互补性与实用性角度切入。一方面，协调思想政治教育课程与不同专业课程体系中其它课程的关系，均衡思想政治教育课程与其它专业课程在整个课程体系中的占比。另一方面，从思想政治教育课程体系的内部来看则要均衡实践课与理论课。实践的主要目的在于弥补理论教学的不足之处，教师可将微媒体应用在实践与理论教学之中，延展思想政治教育的广度。在讲究教育实效性的当下，教师可借助微媒体提升教育效率。如将微课、慕课应用在思想政治教育过程中，要求学生利用微课、慕课平台提供的优质课程补充课内知识，围绕同一思想政治教育主题进行拓展研究，丰富自身看待同一事物的角度。微媒体时代，人们看待社会事件的角度更加多样，学生学会多角度看待问题能避免片面看待问题，从而逐渐形成理性思考、客观分析的习惯，这对他们适应纷繁复杂的网络环境有所助益。

其次，教师可顺应短视频创作的潮流，要求学生自行编制道德短剧，利用手机、相机等设备进行拍摄。短剧的内容应当和社会热点事件密切相关，还要反映个体对该事件的深度思考，展示看待同一事件的不同角度或是参与者的不同观点[11]。学生基于现实事件编制短剧，首先要对现实事件进行深入研究，这能培育他们团结协作的能力与意识。部分学生还在短片中融入高级拍摄手法，将个人兴趣爱好融入作品中，这便实现了思想政治教育和学生个性发展的融合，学生在兴趣爱好的驱动下接受思想政治教育，践行思想道德理念的积极性更强。

(四)巧用大数据平台优化教学设计

高校传统思想政治教育以座谈、观察等方式了解大学生的思想状况，这些研究方法注重大学生当下的思想状况，却忽视大数据的未来发展，大数据技术能改变这一状况，提升思想政治教育工作者预测学生未来发展趋势的能力。大数据系统通过建立预测模型判断大学生的思想变化状况，或是预测基于现有思想政治教育模式的教学效果。经过对比、量化的过程，大数据能得出科学分析结果供教师参考，教师则根据分析结果预测大学生的思想轨迹，做到把握当下思想政治教育契机，着眼未来调整、创新教育内容与方式，从容应对可能发生的变化。

大数据系统不仅能从教育者的角度出发分析问题，还能从受教育者的角度出发，为受教育者提供学习建议。学生通过大数据系统了解个人接受思想政治教育过程中的痛点，及时调整学习策略，避免低效学习。教师则借助大数据系统在学生端的分析了解学生看待思想政治教育的视角，做到从学生的角度出发看待、理解问题，使教学方式与内容更贴合学生的现实学习需求。

综上所述，微媒体是网络技术高速发展的产物，随着微媒体在大学校园中的渗透，高校思想政治教育面临的形式更加严峻，这启示着高校加快思想政治教育创新改革，加强对微媒体的研究，寻找微媒体和思想政治教育的契合点，发挥微媒体作为教育工具的作用，体现新时代思想政治教育的新思路。如今，思想政治教育是高校教育的重点内容，高校在信息技术发展与进步的过程中研究具有创新性的思想政治教育模式，促进思想政治教育质量的跨越式提升，为将大学生培育成具备高品德、高素质的人才不断努力。