信息技术环境下高中思想政治课堂教学模式改革

李 卓

（重庆市巫山中学 重庆巫山 404700）

引言

信息技术发展，为教育改革带来源源不断的动力，促使思想政治教育进一步发展。如何利用信息技术改革思想政治课堂教学模式，是教育工作者面对的问题。本文对此进行探究。

一、创建问题情景，培养学生探究能力

情景教学法对于高中学生来说，是提高学习效率，提升对知识理解能力的有效途径。在高中思想政治课堂教学中，教师可以利用信息技术构建问题情景，让学生体验情景中的信息内容，理解知识点。问题情景的应用，为学生创建探究学习的机会，丰富学习经验，辅助学生进行更深入的学习。问题情景也被称作探究式学习，将课本中的知识以问题的方式呈现出来，为学生学习指明方向，使学生在学习中解决问题过程中，政治素养与解决问题能力得到提升[1]。高中思想政治内容，主要有政治生活、文化生活、经济生活，还有哲学方面的内容，与学生的学习生活息息相关，是学生价值观与人生观形成的关键。在课堂教学中，教师可以针对学生学习兴趣，创建问题情景，促使学生各方面素质提升。

例如，学习《国际关系的决定性因素：国家利益》时，教师可以利用多媒体为学生展示世界各个国家之间交往的影视资料，利用此展示国际交往情景。在视频资料展示的过程中，配备相应的文字介绍，让学生对国际关系的内容与形式有初步认识。当视频播放结束后，则提出以下问题，让学生带着问题探究学习：第一，是什么原因使交往中的两个国家同时出现冷淡与热情的现象？第二，你认为国际关系的含义是什么？国际关系包含哪些形式？第三，分析教材中，克里米亚公投入俄持不同态度的原因。第三，探究国家利益，在国际关系中的作用。第四，探究如何在维护国家利益的基础上，构建良好的国际关系。当问题提出后，在引导学生自主学习，结合教材内容与视频情景，思考国家利益的重要性，探究在国际交往中如何维护国家利益，如何构建多元化国际关系。通过问题情景，培养学生民族自豪感与爱国情感，促使学生社会主义思想形成。

二、网络资源应用，提高师生互动效果

高中思想政治教学中，教师可以利用信息技术中海量的教学资源，进行延伸教学，使学生在学习中形成资源拓展意识。互联网中的教学资源非常丰富且类较多，满足学生不同学习需求，提高政治课程教学效果。在课堂教学中，教师可以根据学习内容、学生基础，选择适合的材料进行整合教学，为学生理解课本知识提供便利。通过网络资料的应用，可以提高学生学习效果，使学生形成良好的学习能力与解决问题能力，这对于学生政治意识与能力培养具有重要意义。对于高中学生来讲，课本中的政治知识比较抽象，部分学生会产生知识与实际生活无关的想法[2]。通过教学资源的应用，可以将教材内容与学生生活充分结合，使学生在学习中意识到学习的重要性，有效提升政治教学质量。

例如，学习《中国共产党：以人为本 执政为民》内容时，教师可以将新冠肺炎有关的新闻应用在课堂活动中，让学生对“中国共产党：以人为本 执政为民”的本质有深刻的认识。新冠肺炎在我国爆发后，我国组建了以钟南山为组长的14位专家组成的新型冠状病毒感染的肺炎疫情联防联控工作机制科研攻关专家组。武汉市城建局紧急召集中建三局等单位举行专题会议，要求参照2003年抗击非典期间北京小汤山医院模式，建造两座专门医院：火神山与雷神山，为患者提供治疗场所。同时国家医保局决定对确诊为“新型冠状病毒感染肺炎”等患者采取特殊报销政策，将国家卫健委《新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案》覆盖的药品和医疗服务项目，全部 临时纳入医保基金支付范围。结合此，让学生探究我国执政的党的政党性质，思考人民在国家发展中的地位。通过实时新闻的应用，将复杂的知识形象化，以此提高学习效果，保证教学效果。

三、线上学习，培养学生自主学习能力

线上学习模式，已经成为当前教育的重要组成，具有培养学生自主学习能力、探究学习能力的作用。在高中政治教学中，教师可以采用线上学习的方法组织教学活动，让学生在线上学习过程中掌握自主学习方法。线上教学的应用，改变了教师教学模式，优化了学习学习方式，学生的主人公地位得到体现[3]。以微课为例，在教学活动前，根据教材信息确定微课内容，将教材中重难点或者是学生不容易理解的内容作为微课的主要内容，并将此以图文并茂或者影像结合的方式展示出来，为学生学习理解提供便利。课堂教学中则将微课展示出来，让学生观看微课了解基础知识。当微课观看结束后，则引导学生对微课内容进行讨论学习，探究知识的本质。最后，由教师总结归纳，完成学习任务。通过微课的应用，实现了线上与传统教学的结合，提高学生学习效果，促使学生自主学习意识与能力的提升。

四、结束语

总而言之，信息技术在课堂教学中应用，改变教学过程与学习方法。利用信息技术创建问题情境，激发学生探究学习意识，提高课堂教学质量。通过教学资源整合与线上学习的方式，优化学习过程，提高政治教学有效性。