关于医学基础课程《医学微生物学》网上教学的实践与反思

刘保光 白 明 张小莉 梅 雪 郑关民 苗明三★ 许二平，★

（1.河南中医药大学 中医药科学院 河南郑州 450046；2.河南中医药大学 基础医学院 河南郑州 450046）

如何在疫情防控期间组织好教学、培养好学生，是我们反思的问题。面对此情况，各类学校利用现代网络技术，开展网上授课。而基础医学课程是桥梁课程，又是实践性很强的课程[1]。基于此，在新冠疫情形势下怎样应对医学基础课程《医学微生物学》的教学，笔者经过网上教学实践与反思获得一些心得，以供参考。

一、网上教学实践

按照防控要求，学校组织授课教师提前学习远程教学软件，结合河南中医药大学基础医学课程的实际，摸索并实践基础医学课程《医学微生物学》网络教学，尝试选用课堂派、腾讯课堂、钉钉等平台，探索其教学实践活动，笔者对基础医学课程《医学微生物学》的教学实践进行剖析。

（一）启用网络教学平台，开展网络教学

在学校、学院严密部署下，授课教师提前在线试讲、试听，2019-2020年第二学期于2月17日正式启动在线网络教学。授课教师积极投入，探索使用课堂派、腾讯课堂、钉钉等平台，教师之间相互学习、沟通，经过探索实践，大部分教师选用课堂派和腾讯课堂等多个平台联合授课，以确保授课的正常进行。

（二）注重网络教学方法和教学内容

教师在授课时，充分利用学校的网络课程教学平台，并积极开发基础医学课程的教学资源，建立科学有效、与时俱进的多媒体及网络教学内容，及时整理和搜集当前临床是上发现的最新临床诊断案例或病例，以视频、标本、病症图片等形式，使授课内容更为形象、直观[2]。此外，将一些知识资料、视频上传至网络平台供学生下载学习，进一步提高学生学习的积极性。

（三）创建任务驱动教学模式

在网络教学平台，利用教师提出问题，由学生分组讨论提出解决方案，给学生以动力。在平台的任务板块，任课教师通过“教师引导、学生主动探索学习”的方式让学生独立完成学习任务[3]。在此过程中，任课教师应给予一定兴趣激励，或插入一些社会情况，或给予一定的“星星”奖励来刺激学习的动力，这样一来学生就有较强的目的性，自身为完成任务逐渐转变为“我要学”，提高了教学效果。

（四）理论联系实际，激发并调动学生的积极性

为提升学以致用，根据医学基础专业课程学习的特点，授课教师应以培养学生对知识的实际应用为主体，充分调动学生的主观能动性。鉴于此，在教学过程中更多地采取启发式教学，培养他们解决实际问题的能力[4]。例如，在课堂上我们应尝试把细菌的耐药部分结合实例，如长期使用抗菌药物疗效如何等进行讲述，以最大程度启发学生的思维，达到学以致用的目的。

二、对新冠肺炎防控期间基础医学课程《医学微生物学》的教学反思

面对当前的疫情，怎样做到“停课不停教，停课不停学”？现在的网络技术为此提供了必要的条件，现结合本校实际，试探从以下几个方面进行分析。

（一）教师要上好网络课程，首先必须做好学生的思想工作

正常的高校教学基本上都是“课堂讲授加实践操作”的方式进行，这利于学生在课堂气氛环境的影响下会更加积极地融入教师的授课之中。虽然，当代的大学生有一定的自主学习的内在素养，但仍有少数学生沉迷网络游戏。鉴于此，教师必须加强对学生的思想工作管理。此外，授课的教师要给学生布置一定的作业，加强课堂中的师生互动。另外，建议家长做好督促学生学习的工作。

（二）教师间要利用现代网络技术加强沟通

河南的高校主要集中在郑州、开封和新乡等地，许多高校之间都有教学的交流，虽教师之间不能面对面的交流，但在开展网络授课中，应鼓励同校教师之间各种交流、学习；其次，鼓励不同院校间教师交流。

（三）要注意学生网络学习的技术设备问题

虽然，在我国大部分地区网络已经普及，但是一些相对偏远地区，可能没有网络，或缺乏智能手机、电脑等远程终端信息接收设备。对于此问题，学校做了摸底工作，采取了一定的措施，为这些学生提供资金的帮助。例如，河南中医药大学在疫情防控期间为学生每人发放“网络流量补贴”30元，保障同学们在疫情期间线上学习。

总之，利用网络技术进行网上授课是当前主要的教学途径，但为尽力减少疫情对学校正常实践教学的影响，最根本的还是让学生尽早恢复常规的正常教学活动，而随着疫情得到有效控制，这一天已经不远了，相信曙光就在眼前。