农村小学英语阅读素养培养模式探究

罗爱娣

(广州市花都区花山镇文坚小学 广东广州 510880)

小学英语阅读教学是培养学生英语综合能力的重要手段，坚持良好的阅读习惯、拓展英语阅读量，能很好地帮助学生积累英语词汇、培养语感、提升英语自学能力。但由于农村小学条件有限，加上教学中的问题，导致很多小学生很难提高学习英语的兴趣，没有养成自主学习和阅读英语的习惯。为了提高学生整体英语水平，在阅读教学中培养学生的阅读素养，需要我们通过有效的阅读形式，创新阅读教学模式，构建高效的英语阅读课堂[1]。

一、培养小学生英语阅读素养的意义

（一）有利于提高课堂教学效率

在英语教学中培养学生的阅读素养，有利于提升学生的阅读理解能力，能让学生通过自主学习和教师引导，深入挖掘阅读素材中的内容，并能激发阅读思维，提高学生对英语基础知识的认知水平，能有效提高教学效率，提高学生对英语的学习兴趣。

（二）有利于培养学生英语思想

培养学生的阅读素养，能很好地帮助学生形成英语思想，让学生从小形成良好的英语阅读习惯，减少学生将英语内容与母语进行转换的过程。同时，英语思想的形成也能帮助学生提升英语写作水平，能让其将所学知识和积累的词汇运用到实践中。

（三）有利于提升小学生整体英语水平

在农村小学英语教学中，很多学生的英语水平无法达到正常标准。在教学中培养学生的英语素养，能让学生养成良好的英语阅读习惯，可促进学生英语综合能力的形成，提升学生的整体英语水平。

二、当前农村小学英语阅读教学中的问题

（一）教师对英语阅读教学目的认识不够深刻

在英语阅读教学中，教师应该以培养学生阅读兴趣为目的开展教学，但在目前的农村小学英语教学中，很多教师的思想还比较传统，多以应试教育思想进行教学。在阅读理解练习中也仅仅是根据给出的题目，通过比较固定化的方式让学生理解一些英语词汇的运用，导致很多学生学习起来比较枯燥，积极性和阅读兴趣都相对缺乏。

（二）教学方法单一，无法提高学生阅读兴趣

不同年龄段的小学生理解能力不同，我们不能只按照单一的教学方法引导学生阅读。但在农村小学英语教学中，由于条件限制加上教师没有形成创新教学的意识，不能很好地根据学生的特点设计教学，难以提升英语阅读教学的有效性。

（三）学生自主阅读能力不足，阅读量无法提升

在英语阅读教学中，学生自主学习能力不足。很多农村小学生没有课外英语阅读意识，阅读量仅限于课本和练习内容。阅读量不足导致学生的英语知识量不足，词汇量也没有得到更好的扩展与积累。在这样的学习状态下，学生在各方面的能力都会稍显不足，自主探究能力也无法得到有效培养。

（四）阅读教学中没有深入挖掘阅读素材

不管是英语教材中的内容，还是阅读素材中的内容，都有很多值得我们挖掘的扩展知识。但在农村小学教学中，很多教师认为学生只要能够掌握基础的英语知识并能解答阅读理解中的问题就可以了。没有过多地为学生挖掘阅读素材中其他可以学习的课外知识。在这样的教学中，学生对阅读素材不会提起重视，也就形成了资源浪费现象[2]。

三、提高小学英语阅读教学效率的策略

（一）利用微课引导学生自主预习

很多小学生自主学习能力不足的原因是因为对英语知识的理解能力不足，也没有找到更好的学习方法进行自主学习。对此，教师可以利用微课引导学生自主预习。教师将课堂中要学习的阅读内容提前制作成微课，通过重难点的讲解和分析，让学生学习起来不那么吃力。还可以将一些难点内容制作成思维导图，引导学生加强对英语词汇和语法的理解。比如，学习“What’s your favourite season?”这一课时，教师可以在微课中制作关于有关这些季节的思维导图，让学生能通过思维导图将单词与具体事物相结合，增强记忆与理解，并在预习视频中设置一些简单的阅读任务，让学生能够按照“Let’s find out”中的指令进行绘图绘画，这样，学生的自主学习能力会有很大的提升，还能获得更多的参与感和体验感，让学生从预习中感受到英语阅读的魅力。

（二）基于学生特点设计教学问题

在高年级的英语教学中，学生间的基础知识差距比较大，对此，教师应该基于学生的特点设计教学问题。通过分层教学，让每一个学生都能在阅读中提升自己的英语基础。这样，一些英语知识基础比较薄弱的学生也能在自己的能力范围内提高阅读理解能力，同时帮助英语知识水平较高的学生进一步提升自身的阅读素养。通过循序渐进的分层教学，拉近学生的差距，从而提高整体阅读水平。教师应根据班级中不同层次学生的学习情况设计教学问题，兼顾每一个学生的发展。比如，学习“What’s your hobby”时，首先要为单词基础较差的学生设计问题，让学生能将hobby， music， fishing， stamp， chess等单词与相应的图片相匹配，先提问最简单的单词问题，其次，在这一基础上进行问题阶梯化的上升，如根据课文的听力再提问一些课本上没有的问题，引发学生进一步的思考与联想[3]。

（三）丰富教学方法培养学生兴趣

很多教师认为农村英语学习环境有限，学生的阅读水平自然无法提升，其实我们可以通过丰富教学方法，为学生营造良好的英语阅读氛围，从而培养学生的英语阅读兴趣。比如，在教学中我们可以采用情景教学方法，让学生能在特定的英语情境中提高自己的认知能力和理解能力，从而培养学生的阅读素养。在教学中，我们可以采用情境教学、角色扮演等方式丰富阅读课堂。比如，学习“What did you do yesterday?”这一课时，阅读内容与实际生活非常贴近，教师可以为学生准备一些小道具，让学生进行角色扮演，通过模仿教材中的对话和场景，增强学生的体验感和阅读语感。通过这样的方式，学生的兴趣会被有效激发出来，学生能基于兴趣来学习，也能够扎实掌握和领悟experience， yesterday，bought，angry，came，year等单词的用法，可提高学生的阅读理解能力和口语能力。

（四）加强交流指导推动学生进步

教师应把学生作为课堂主体，自己处于引导位置进行教学。当课堂阅读范围和学生的自主阅读能力有所提升之后，教师也应该加强交流和指导，推动学生进步。教师与学生的交流能更好地掌握学生的学习情况，也能发现学生在阅读中的问题，这样才能针对性地帮助学生解决问题，促进学生的进步，提高学生的阅读空间。比如，学习“I like English best”这一课时，就非常适合教师与学生互动交流。教师在教学结束之后，可根据课本中的句型与学生进行口语交流，并对每个学生发音和句型用法中的问题进行纠正，让学生能够熟练掌握“What is your favourite subject?”“My favourite subject is English”等句型，并能够举一反三进行口语交流练习，推动学生不断进步。

（五）成立学习小组培养口语能力

在阅读教学中，我们也可以通过成立阅读兴趣小组等方式，培养学生的口语交际能力。阅读理解能力是学生阅读的基础，口语交际能力同样非常重要。可通过成立学习小组，引导学生通过所学英语知识进行交流，学生与学生之间针对阅读素材进行问题探讨，这样对学生各方面的能力都会有所提升。比如，我们为学生提供了一篇课外阅读的文章，学生在阅读过程中可能会遇到不明白单词、句型的情况，这时组内成员可以通过搜集资料等多种方式去了解每一个疑难点的含义及用法，在这样的探讨过程中，学生之间的交流尽量用英语表达，同时对这些课外词汇进行仿写并熟练运用到口语中。这样，农村小学课堂也能营造英语口语环境，进一步提升学生的英语素养和阅读素养[4]。

（六）设置阅读任务提高阅读量

为了让农村小学生从小养成良好的英语阅读习惯，我们要根据学生的年龄特点设置阅读任务，提高学生的阅读量，让学生从小形成课外阅读的习惯。这样有利于学生的词汇积累，也利于学生在写作中的情感表达。比如，我们可以为五年级的小学生设置这样的阅读任务：每周至少阅读3～5篇课外英语文章，每个月至少阅读一整本英语绘本或者是英语书籍，并形成积累英语词汇和短语的习惯。

四、结束语

总而言之，良好的英语阅读习惯是提高英语阅读素养的基础，在农村小学英语阅读教学条件有限的情况下，教师应提高自身教学能力。通过创新阅读教学方法，提高学生对英语的学习兴趣，并加强阅读训练，展开英语拓展阅读，让学生通过大量的词汇积累奠定良好的阅读基础。同时，要优化阅读教学模式，引导学生自主学习，提高阅读理解能力和语感，从而提高小学英语阅读教学效率。