初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究

樊改平

传统的教学模式早已无法满足学生对历史学习的需求，对培养学生在历史方面的核心素养也会有不好的影响，在当今社会形势下，社会对人才的要求不再满足于专业知识过硬，还要求学生有良好的综合素养，为了更好地培养出社会所需要的人才，教师在教学时一定要采用有效的教学方法，更好地培养学生的专业核心素养。

一、初中历史教学中培养学生核心素养的意义

核心素养是指学生在学习知识的过程中所形成的能够适应终身发展及社会发展所需要的品质与能力。初中历史是我国素质教育的重要组成部分，而且新课标明确指出，教师在初中历史教学中一定要注重培养和提高学生的核心素养，正确引导学生学习和理解我国的历史进程[1]。实际上，培养学生的专业核心素养，不仅可以激起他们对历史学习的积极性与主动性，也可以让学生更加全面地认识历史问题，还可以很好地促进学生的全面发展。

二、初中历史教学中培养学生历史核心素养的策略

（一）创设问题情境

为了让学生对历史发展有更加深刻直观的理解与认知，教师在历史教学过程中可以创设一个合适的历史情境，帮助学生更好地学习历史知识[2]。例如，讲解“鸦片战争”时，教师可以将当时虎门销烟的视频播放给学生看，让他们更加直观地了解当时的状况，这样可以帮助他们身临其境，之后，教师可以根据视频对学生进行提问，如：英国人向中国走私鸦片的主要原因是什么？带来了哪些危害?之后，教师可以让学生进行角色扮演，让他们自己感受林则徐在实施虎门销烟之前可能会遇到哪些困难，他是如何将这些困难解决的。通过创设问题情境进行历史教学不仅可以让学生更好地了解历史知识，对历史产生学习兴趣，也可以让他们牢记鸦片带来的危害，以后不会沾染毒品，也可以在一定程度上提高教学效率和质量。

（二）多媒体辅助教学

近年来，随着科技的飞速发展，信息技术逐渐深入到了人们的生活与学习中，多媒体等技术也被慢慢运用到课堂上，多媒体辅助教学与传统教学模式有很大的不同，它不仅能更好地激起学生对历史的学习热情，满足学生的学习需求，也可以让课堂教学变得更加便利、高效。例如，教学“青铜器与甲骨文”时，教师可以先通过语言向学生介绍青铜器和甲骨文的发展历程，然后利用多媒体技术，展现早期的一些青铜器与甲骨文，这样既可以吸引学生的注意力，让他们对我国历史产生浓厚的学习兴趣，也可以让学生更加直观地感受我国夏商周时期艺术文化的发展，使学生主动探究古代科技进步与文化发展，这对培养学生的历史核心素养有很大的帮助。

（三）小组合作学习

教师在进行初中历史教学时，为了方便学生对一些历史知识的讨论与交流，教师可以让学生进行分组合作学习，这样学生可以在小组讨论中学习其他同学对历史问题的看法和见解，可以让他们对历史有更加全面的解读。例如，讲解完人“第一次工业革命”的内容后，教师可以提出一些与第一次工业革命有关的问题，如：第一次工业革命对世界有什么影响？对中国又产生了什么影响？第一次工业革命的成就具体又有那些？然后，让学生分小组进行讨论，看看他们对第一次工业革命的看法，之后各小组派代表讲解一下他们小组的分析结果。之后，教师可以对他们的想法进行点评，有针对性地进行细致的讲解。小组合作学习不仅可以增进师生和生生之间的感情，营造轻松愉悦的教学氛围，也可以让学生对历史内容有更加全面的了解，提升他们的历史核心素养，促进他们对历史学习的积极性和主动性。

三、结束语

综上所述，教师在进行初中历史教学时，一定要注重培养学生的历史核心素养，这样不仅可以更好地帮助学生了解我国的发展与进步，激起学生的对历史的学习兴趣和积极性，也可以在一定程度上为他们以后学生历史打下坚实的基础，促进学生更好地发展。