课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动探索

徐赛红

(浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心幼儿园 浙江宁波 315145)

由于幼儿年龄尚小，对游戏的热情度较高，因此，在教育活动中增添游戏元素，更能使其对相关学习活动产生热情，还可以增强教育活动质量，全面提升孩子们参与课堂的积极性和主动性。作为幼儿教育方案的制定者，课堂活动的引导者，教师要肩负起自身的教育责任，并通过不断吸收先进教育理念、教学形式，做好幼儿教育工作，使孩子们能在美术活动中不断获得进步与提升。

一、幼儿美术教育课程游戏化的积极意义

（一）有助于激发幼儿美术兴趣

不同性格、不同能力的孩子会有自己的兴趣爱好，美术是素质教育下的重点学科，但不是所有孩子都能感受其中的乐趣，因而导致现阶段幼儿美术教学质量参差不齐，孩子们的参与度也无法得到切实保证。为了使教育面向全体，教师可以选择孩子们热衷的游戏，游戏活动能让孩子们产生浓厚的参与兴趣，在幼儿美术教育活动中加入游戏化元素，可以营造轻松有趣的课堂氛围，全面优化幼儿的学习过程，从而切实提高全体孩子对美术课堂的兴趣[1]。

（二）有助于营造轻松学习氛围

游戏活动精彩丰富，通常需要多个人共同完成，在此期间，幼儿便需要加强与其他伙伴间的互动频率，从而提高对美术知识的探索动力，同时增强动手操作能力。在游戏的带领下，整个课堂氛围会变得轻松自在，孩子们参与美术学习的积极性和热情度也会大大提高。整个幼儿美术学习活动中能够弥漫着有趣的氛围，无论是教师的授课还是幼儿的美术学习过程，都会更加顺利流畅。

二、课程游戏化背景下幼儿美术教育策略

（一）进行学科整合，丰富游戏形式

在幼儿美术教育活动中，为了提高课堂的丰富度和多彩性，教师可以以“学科整合”为目标，引入丰富游戏方案，全面提高孩子们参与美术学习的热情。

首先，教师可以在幼儿美术教育活动中融入信息化元素，比如利用现代化先进的电子白板技术，为孩子们拓展丰富的美术资源，让他们观看、了解更多优秀的美术作品，从而提高对美术的兴趣。在此期间，教师可以开展“猜一猜”游戏，将相关美术作品和作者名称打乱，然后让孩子们猜一猜、连一连，从而有效提高他们的学习兴趣[2]。

还可以将美术教育和语言教学活动进行整合，比如组织孩子们通过分组活动，自主进行美术作品的创作，可以是绘画作品、手工制品，也可以是雕塑作品，使孩子们为其赋予生动的故事情节，并通过鲜活的语言表达出来，从而激发孩子们在美术课堂上的参与兴趣。

（二）以幼儿为主体，提高动手能力

新课程改革方案中强调要真正发挥幼儿的主体地位，使其能够全面参与其中，真正发展自己的综合能力。在幼儿美术活动中，教师要落实相关目标，在制定游戏活动时，要切实调动孩子们的热情，融入他们感兴趣的活动，提高孩子们参与活动的积极性，使其能够切实发挥自身主观能动性，同时增强其动手能力。

幼儿美术活动形式丰富多彩，比如，在开展《手指画》的教学时，教师可以引导孩子们欣赏、观察范画作品，了解在手指印上进行添画变出各种形象的方法，并大胆尝试，创造添画作品。在此期间，教师要把时间充分还给孩子，使其能够真正投入活动，感受美术课堂的乐趣。又如，在“橡皮泥手工制作”的学习活动中，教师要对孩子们的学习过程进行指导，并组织孩子们根据“橡皮泥”的制作作品，开展“配音”表演游戏，在此期间，可以使孩子们发挥想象力和创造力，自主完成各种形式的物品创作，从而有效凸显其主体地位。

（三）丰富游戏材料，提高游戏乐趣

幼儿美术活动精彩丰富，形式也各式各样，在开展教育活动期间，教师不能只依靠理论传输，使幼儿吸收美术知识，还要丰富游戏材料，让美术教育注入游戏元素，变得趣味十足。教师积极使用丰富的材料，不断创新游戏形式，可以更好地帮助孩子们体验和感受美术教育过程中游戏的乐趣[3]。

比如，在“老式房子”的美术教育活动期间，教师可以带领幼儿走出教室、走进大自然，寻找丰富的材料，然后组织孩子们积极开展动手创造活动，比如用绿色的树叶做“窗户”用树皮做“瓦片”。走入大自然的怀抱，真正感受自然之美妙，并将丰富的生活化材料运用于生活之中，能切实提高孩子们参与美术游戏活动的乐趣，并调动自己的动手能力、创作能力和想象能力，全面发展自身综合素养。

（四）注重正面评价，增强幼儿信心

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师课堂评价的重要性。在幼儿美术活动中渗透游戏元素，能有效提高孩子们的综合能力，为了增强幼儿的活动参与信心，教师还要注重使用正面评价，对孩子的创造成品进行鼓励和支持，使幼儿切实体会到来自教师的肯定，并全面提高参与游戏活动的积极性。

三、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，在幼儿美术教育活动中融入丰富的游戏环节，并对孩子们进行支持和鼓励，能有效提高其参与活动的信心和热情，同时迸发浓厚的创造动力，使幼儿美术教育过程更加顺利。