幼儿园课程游戏化下的语言教育研究

陈 月

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110034)

幼儿教学阶段是教育过程的起点，能够为幼儿以后的学习打下基础，所以我们要重视幼儿园课程教学。当前幼儿园课程教学中主要应用游戏化的教学方法，不仅能够培养学生的表达能力，还能提高学生的探究能力，因此，对幼儿园课程游戏化下的语言教育进行研究具有一定的现实意义。

1 激发学生学习兴趣

幼儿阶段的孩子对自己的控制能力相对还比较弱，他们是否能学习到知识主要取决于他们对知识内容是否有足够的兴趣，因此想要保证语言教学质量，教师最应该做的就是采取措施提高他们的学习兴趣。而利用游戏化课程进行教学，往往能够取得比较可观的教学效果。随着我国高新科技的进步，多媒体设备已经普及到了大部分的幼儿教育机构，在这种情况下教师可以充分利用多媒体设备的功能，将教学内容展示给学生，让幼儿能够快速把握学习重点。在某些条件比较好的省份，3D投影技术已经开始走进幼儿教育机构的课堂，充分利用这一系列的高新科技成果，能有效地提升幼儿语言教育的水平。在全新的幼儿园工作指导标准中明确地提出了激发幼儿学习兴趣的重要性。让幼儿以游戏学习法进行语言学习，除了能够丰富教师和学生之间的沟通内容以外，还能让幼儿在学习的时候有更高的参与热情，这样一来幼儿语言教学将会取得事半功倍的效果。教师在设计课堂游戏的时候，需要根据幼儿的实际需求和具体表现进行考虑，保证设计出来的游戏活动能够贴合幼儿的兴趣点，从而从根本上提升幼儿语言教学的质量。

2 适应学生的智力发展

在实际幼儿教育中我们不难发现，很多幼儿受到年龄的限制无法充分、准确地表达自己的看法，在描述自己的思路的时候常常出现词不达意的情况，在这种情况下进行幼儿语言教育必须首先考虑幼儿的实际情况。利用鼓励和引导的方法，让幼儿参与到游戏活动中来。幼儿的好奇心往往都非常强，并且愿意十分积极地探索未知的事物，幼儿教师必须充分利用这种幼儿的心理特征，促进游戏与学习的有机结合。和体育竞赛一样，幼儿教育中的游戏也需要一定的竞争来提升其吸引力，因而幼儿教师应该让幼儿拥有一定的竞争意识。举个例子来说，在实际教学活动中，教师可以以班级为单位组织幼儿的积累比赛，每一周都制定一个积累小目标，让幼儿的知识积累变得越来越丰厚，同时还应该组织幼儿之间的积累比赛，这样一来幼儿的竞争思维就会被培养起来，这对于幼儿今后的健康成长有重要的积极作用。最后，幼儿阶段的孩子非常看重来自教师和家长等“权威”的认可，教师时常对他们进行鼓励，能够有效地提升他们学习的热情以及探索的欲望，换而言之，在今后的幼儿语言教育中，幼儿教师应该多说一些鼓励的话、多做一些正向引导的行为，让幼儿感受到认同与尊重，这样一来他们必定会更加主动地参与到学习中去。

3 培养学生探究学习能力

幼儿园课程游戏化建设中，最重要的一点就是教师必须保证游戏的平等性，也就是说教师应放下自己为人师长的架子，和幼儿进行平等的沟通，让幼儿的语言能力得到锻炼。在实际工作中我们发现，有一部分幼儿教师对幼儿的问题忽略不提，这显然不利于幼儿的语言能力发展，所以说我们必须避免这种问题的出现，在幼儿提出问题的时候，耐心地给予指导和帮助，让幼儿逐步自主探究，找到问题的答案。而利用游戏教学法，就是促进幼儿自主探究的有效措施之一，举个例子来说，在语言能力培养的过程中，教师可以组织幼儿进行“你说我猜”的游戏，让幼儿在对物品的描述中掌握语言表达方法，从而提升他们的语言能力。还有一部教师受传统教学思路影响比较深，无论是在知识讲授还是在语言能力培养中，他们都习惯性地采用灌输式教学法，但是实际上这种方法很容易让幼儿产生厌倦情绪，造成幼儿更加不愿意学习的负面情况，所以说我们应避免灌输教学，尊重幼儿的兴趣取向和爱好。抓住幼儿最感兴趣的游戏，并且以此为基础调整教学思路，打破传统语言教学方法的禁锢，让游戏化教学与语言教学有机地结合。

4 结语

综上所述，幼儿园课程游戏化建设能够从根本上提升幼儿教育的质量和水平，特别是在语言教育中，游戏化教学方法的优势体现得更加明显。因而在今后的工作中，幼儿教师应该进一步探索课程游戏化体系下语言教学的新思路和新方法。