STEAM教育对初中美术教学的启示

摘 要：新形势下，随着信息化的不断延伸，日新月异的快节奏开始提速，STEAM 教育理念也开始逐步呈现在大家的视野中，且2017年教育局印发的《中小学德育工作指南》中对中学的教育的德育目标和德育内容等有新的表述，为了更好的培养人才、促生产、促创新，为政治经济和文化服务。鉴于此，美术教育也开始向着多元化方向实施延伸创新，与其它学科相互交叉融合。STEAM 教育理念将美育作用体现出来，向着“完整的人”的理想实施延伸，向着“综合·探索”模块实施交流和融合。帮助初中学生提升综合能力，养成良好的习惯，为以后适应于新型社会奠定坚实的基础。

关键词：STEAM教育;初中美术;美术教学

一、问题的提出

从传统视角看，初中学生学业压力较大，更加倾向成绩高低，易忽视美术等综合学科的学习。对于美术教师来说，更加倾向的是绘画与审美技能的提升，忽视了综合素质的培养。甚至有的师生未认识到美术学科对其它学科的积极作用。随着科学技术的进一步发展，未来社会和课程教学对学生的综合性素养要求也越来越高。传统理念的美术教学方式也已经不能顺应时代的发展，此时STEAM 教育理念就呈现到了大家的视野当中。STEAM教育理念可以有效倡导多学科知识的综合教学，符合时代发展需求，可为创新型人才的培养奠定良好基础[1]。且初中阶段设置综合与分科课程相结合的课程，更有利于探索将STEAM教育理念融入到课堂当中，结合初中学科与可以以跨学科活动为核心，增强学生的审美和创新、想象能力。鉴于此，在初中美术教学中该如何将STEAM教育理念渗透其中？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

二、STEAM教育对初中美术教学的启示

（一）加大美术与自然科学的融合

初中美术是一门应用性和实践性较强的学科，与大自然的连接程度紧密，可以融合STEAM教育理念，将美术课程与其它的自然学科相互结合起来，引导学生主动探索知识。初中美术在实施教学的过程中，其最终目的并不是培养孩子成为画家，而是运用美育达到三维教育目标，潜移默化地培养孩子。美术一直都不是单独存在的，它可以与其它的学科实施很好的交融，并达到提升学生美感、审美情趣、创造潜能等多种目的。此时，初中美术教师也需要合理的使用美术教学资源，提升美术教学的质量，将各个学科有效的结合起来，满足学生综合性能力的提升。例如：在学习《变迁中的家园》的时候，教师引导学生到大自然中去，在亲身体验和接触中感知家乡的自然美景。在直观感知中，提升审美能力，增强发现美和认知美。另外，在体验的过程中，还需要让学生分析画，比如一幅画需要哪些构成因素，這些因素涉及到物理（建筑结构）、生物（树的长势，昆虫结构）等。此时，学生不仅美术技能知识得到有效提升，并且欣赏创造能力也得到增强，满足时代的发展需求[2]。甚至，每一幅写实画面的产生都是自然科学的体现，其中的光影关系，疏密变化，线条粗细，包括画面的精气神都有关于科学，总之绘画更有利于探索事物，其他学科也有利于美术学科的发展。

（二）加大信息技术与美术教学相融合

随着科学技术的不断延伸，信息技术为各个领域注入了新鲜的“血液”。信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革。2020年10月我有幸参与江苏“深度融合的教学范式”云课堂有效教学研讨活动，其深入贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》，其中充分展示了现代化教学媒体运用和无可比拟的优越性，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，开扩美术视野，可以身临其境、耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面。更易激发学生兴趣，引起共鸣，既创设了教学情景，提高教学效率，又加强了教学的直观性、生动性，取得很好的教学效果。对促进素质教育，提高美术课堂教学质量起到了无可替代的作用。此见，加强与信息技术融合的程度，此来提升初中美术教学的质量[3]。例如：在实施初中美术“中国花鸟画”的教学过程中，教师就可以先使用希沃白板软件将“梅竹”的绘画技巧呈现到学生的视野当中。其中，有梅花花瓣的绘画技巧，线条的绘画技巧，枝干的绘画技巧，竹叶的绘画技巧等。此时，本身比较抽象的技术知识，就可以使用信息化手段，转变成更为直观理解的步骤。另外，初中学生还可以使用信息化的手段，融入大量的绘画素材，感知艺术的冲击力。在强大的视觉感受中，提升学生的审美能力，为以后的美术学习奠定良好基础，以此来增强学生美术学习的综合性能力。

（三）加大美术与劳动技术课程相融合

从目前形势看，初中美术教学不仅激发学生的智力提升，还帮助学生养成良好的学习和思考习惯，增加知识增强审美、技术能力，促进艺术素养进一步形成。另外，美术教学中还蕴含了大量的劳动智慧，为学生以后的社会发展奠定了良好的基础。例如：从传统的视角看，远有秦始皇时代的万里长城，秦始皇陵兵马俑，近有明清时期的针织艺术品，这些内容都充分体现了劳动技能的精益求精和工匠精神的发扬。此时，就可以有机的将美术教学和劳动技能课程有效结合，在二者融合的视角下，激发学科优势，以此来增强学生的想象力和创新能力，解决生活的实际问题。例如：在学习《最亲近的家具》的过程中，教师引导学生在理解椅子结构的基础上，进行模型制作，假设制作藤椅，就会设计到藤编工艺的学习。再例如开展《以刀代笔》课程时，就是应用雕刻技艺，可拓展学习“竹青雕刻”，开拓地方课程。教师也可引导学生在温故而知新的状态下，明确自身立意，展现个性化发展和建设需求[4]。发挥学生对应的创造精神，在生动活泼的内容建设基础上，更加直观的将自己的思想呈现到大家的视野当中，统筹规划，加大基础建设，满足才华和技能的优势延伸。

总结：随着社会进步，STEAM 教育理念可以科学的引导学生在跨学科的视角下进行思考和学习，以此来提升初中学生的实践能力与解决问题的能力。STEAM 理念渗透到美术课程中，需要以学生为中心，构建贴近学生发展的创新课程。以此来激发学生学习的兴趣，增强学生的思维能力，使学生能够愉快地参与课堂，改变了一些同学偏科学习的不良习惯，快乐投入到美术课堂中，充分发挥想象力和创新思维能力，加大学科的紧密程度，达到良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]李琛.  基于STEAM教育理念开展3D打印教学的方法研究[J].中小学电教（教学）. 2020（01）

作者简介：

刘馨雨（1999.08.19-），性别女，民族汉族，职称无籍贯：江苏省常州市，本科学历，美术学（师范）专业。