小学数学教学中如何培养学生主动探究精神

张仁勇

摘 要：随着我国教育水平的不断提升，教师对学生培养目标设定越来越多样化，不仅需要要求学生对相关的知识达成掌握，也要根据学生的学科发展需求，制定研究与探究精神的培养目标，提升学生学习的主动性，更多地参与到数学课堂教学中去。数学主动探究精神的培养，需要从学习兴趣的提升、知识结构的建立、深度思考的引导、学习习惯培养等策略的应用这些不同的方面入手，教师需要根据学生的学习心理分析不同学习阶段的学生需求。基于此，本文对小学数学教学中，学生主动探究精神的培养展开探究。

关键词：小学数学教学;学生主动探究精神;培养策略

引言：小学阶段的数学教学，对学生的学习能力成长、思维能力成长具有重要的影响。数学作为许多自然科学研究的基础，能够培养学生的逻辑思维以及理性的精神，在数学学习的过程中，教师要重视学生的主动学习参与，在趣味化地学习感受以及学习的环境中，引导学生主动对数学课程的内容进行研究。小学阶段是学生的思维习惯以及行为习惯的形成阶段，在小学阶段的学习中，学生能够充分地参与课堂，能够更好地体现出其学习的主体性，树立独立思考的意识与习惯，培养出主动探究精神。

一、提升学生学习数学的兴趣

在数学兴趣的提升中，教师可以根据学生不同的情况以及不同的教学内容制定相关的教学策略。对于不同年龄阶段的学生来说，可以应用的兴趣引导策略也是有所区别的。例如，在小学的低年级阶段中，教师结合多媒体教学手段，应用卡通微课的形式，就能够达成对学生的吸引，使得学生对数学的学习产生兴趣。随着学生的思维成熟度的增加，这种手段的应用对学生的产生的吸引力会逐渐地降低。因此，在中高年级的教学中，教师可以采取应用生活化学习的手段，提升学生的数学学习兴趣。

学生学习兴趣的提升，能够促使其在课堂以及课下的阶段中，进行持续性的主动学习与思考，这是学生主动探究能力提升的基础之一。

二、引导学生建立知识结构

学生对数学问题的思考与认识，需要在牢固的数学基础上展开。因此，应用建立知识结构的方式，能够达成巩固学生基础知识的作用。

例如，在教學中，教师可以引导学生应用思维导图的形式，建立相关的数学知识结构。根据课本中的目录内容，对不同章节以及课程内部的组成知识进行构建，并且对其中的重要概念以及公式等，进行结构性的总结。不同学生的知识结构是具有区别的，教师可以引导学生通过小组探讨的形式，对自己建立的知识结构进行理由的陈述与说明。这种方式，也是学生对数学问题进行研究与自主化探讨的初步阶段，教师需要尽量地保持旁观的态度，聆听学生阐述的内容。在教室中不断地走动，对学生存在的问题进行记录，在学生完成整体的认识与探讨后，说明其中存在的问题。为了使得学生对自己的数学问题探究更为具有信心，教师也要对学生存在的优点进行说明与分析[1]。在复习的阶段中，知识结构图的应用，可以帮助学生查漏补缺，提升复习课程的效率。

三、数学问题的深度思考引导

在学生保持了学习兴趣，具有了较为牢固学习基础的状况下，教师可以引导学生对数学知识进行深度的思考。通过这种方式，促进学生的对数学问题的认识与研究程度。

教师仍旧可以采取小组探究的学习模式，在学生学习完成一个部分的全部内容之后。应用相关的题目，引导学生展开深度的问题思考。例如，学生学习小数加减法的过程中，教师可以询问学生小数加减法的概念，在生活中哪些地方进行直接性地应用。并且结合小数加减法的概念，向学生传输有关于钱币应用的相关常识。通过这种形式的教学，学生就能够对数学不同的内容进行结合学习与研究，通过应用范围的拓展，认识到学习内容的应用深度。

除此之外，在学生学习掌握情况较为良好的情况下，教师也可以推荐学生学习拓展课程，自己在课下应用拓展课程以及其中的题目进行学习探究。数学的学习中具有一定的逻辑性与思辨性，当学生能够解决一道具有难度的题目时，也会产生成就感。这对于学生的主动探究能力提升，也具有激励性的作用[2]。

四、培养学生形成正确的数学学习习惯

在数学学习的过程中，教师通过对学生学习习惯的培养，也能够促进其主动能力与探究精神的培养。

例如，在数学教学中，教师可以应用微课的形式，明确的规划学生的数学预习、课堂中的重点内容以及数学的复习。在预习的阶段中，教师要引导学生对前一阶段的相关知识进行复习，并且对本课学习的内容形成认识。在课堂教学的阶段中，教师可以应用微课的内容，对重点的知识进行讲解，让学生领会知识学习中的侧重点。在学生的复习阶段中，教师可以结合预习阶段的微课内容以及学生学习中存在的问题，制作微课，应用概念讲解加题目的形式，让学生完成复习。应用微课内容的时间与次数，都是由学生自己进行确定的，可以提升学生的学习规划能力[3]。

教师要重视微课教学方式与学生自学的结合，这种方式中学生能够得到预习的方向性引导，同时也能保持预习中思维的独立性。值得注意的是，现阶段学生对线上学习方式的适应，对于其主动学习能力以及主动探究的精神的培养，具有不可忽视的作用。每个学生在学习中产生的兴趣点带有个性化的色彩，应用各种线上学习方式，可以就自己的兴趣点进行探究。

结束语：

学生探究意识的培养，途径是多方面的，形式也是多种多样的，只要教师在工作中积极探索、大胆改革、勇于实践，就可以为社会培养出一代又一代的具有主动探究意识的高素质人才。教师要提升对教学目标制定的重视程度，根据具体的目标展开教学。通过激发学生的数学探究兴趣、培养学生的自我学习意识以及学习能力，在课堂中应用小组合作模式，给予学生更多自由参与空间，从而达成培养学生主动探究精神的目的。

参考文献：

[1]邓淑秀. 小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神[J]. 中国校外教育，2018（35）：134+139.

[2]李双艳. 小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究的精神[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（09）：180.

[3]郑泽敏. 小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神[J]. 中国校外教育，2019（34）：151+153.