学龄前汉语自闭症儿童与正常儿童休闲活动的比较研究

刘骏瀚

摘要：本研究以学龄前16名自闭症儿童和16名正常儿童为研究对象，通过半结构式访谈，从休闲活动的类型、活动地点、互动对象、活动体验和儿童喜好这五个方面入手，探讨了两组儿童在休闲活动中的异同。研究结果显示：自闭症儿童会更多地参与旅游、饮食和影视类型休闲活动;自闭症儿童更喜欢旅游、影视和玩玩具类型的休闲活动;其休闲活动的地点多为家和商业中心;他们喜欢独自玩耍或者与父母一起。本研究旨在为提高我国自闭症儿童的休闲活动质量和休闲教育水平提供参考。

关键词：自闭症儿童;正常儿童;休闲活动

中图分类号：G76;G612文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2020）14-0113-03

1 研究背景及问题

1.1研究背景

自闭症谱系障碍的典型症状包括社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄、刻板重复的行为方式，部分儿童伴随有智力低下等认知功能特点。

20世纪以来，休闲学兴起，越来越多的学者开始研究不同人群的休闲活动。20世纪70年代，休闲学的研究主要集中在正常儿童的休闲活动领域，20世纪80年代，休闲活动对于自闭症儿童的影响才逐步进入学者的视野（Hawkins，1982）[1]。而国内对于自闭症儿童休闲活动的研究则要追溯到21世纪初。其中，大部分研究与自闭症儿童的休闲教育和休闲现状相关，部分研究缺乏样本和数据支持。

1.2研究问题

（1）自闭症儿童与正常儿童经常参加什么类型的休闲活动？他们更喜欢哪些休闲活动？喜欢与谁一起活动？活动体验如何？

（2）自闭症儿童与正常儿童在休闲娱乐活动的选择与参与过程中，有何异同？

2文献综述

2.1 国外相关研究

欧美国家学者对于自闭症儿童休闲活动的研究起步早，范围广。Stuart J. Schleien等人（1990）通过对比实验研究发现，自闭症儿童更喜欢独自游戏，而正常儿童更喜欢参加二元、群体性、团队性的游戏[2]。Stephanie Brewster等人（2010）通过访谈自闭症儿童及其父母发现，自闭症儿童喜欢和同伴一起玩，喜欢和父母一起去游泳;自闭症青少年则喜欢在家里上网[3]。自闭症儿童不愿参加群体性休闲活动的原因有：缺乏安全感和交流障碍。Megan Eversole等人（2016）通过访谈和对比实验发现，正常儿童比自闭症儿童更喜欢正式的、群体性的体育活动[4]。Tara A. Fahmie等人（2015）通过对比实验发现在同等的状态下，正常儿童与自闭症儿童都更关注饮食，而非感官类休闲活动[5]。

同时，还有一些学者着眼于自闭症儿童在休闲活动中的互动和体验。Abbie Solish等人（2010）通过自闭症儿童、智障儿童与正常儿童的三组访谈和对比试验研究发现，正常儿童更喜欢和同伴一起玩耍，而自闭症儿童和智障儿童更喜欢与父母等成人一起参与活动[6]。Domingo Garcia-Villamisar等人（2011）使用了面部识别测验（FDB）和适应行为量表（VABS）测量了20名正常成人和20名自闭症成人的社交情绪认知，他们的研究发现自闭症成年人与正常人一样能从相同的休闲娱乐活动中获得相似的体验感，且休闲娱乐活动可以有效缓解自闭症成人的孤独感和不满情绪[7]。

2.2国内相关文献

国内对于汉语自闭症儿童的研究起步晚，其中大多与自闭症儿童的休闲教育（王倩楠，2014）[8]、体感游戏（季灵芝，2016）[9]和康复訓练相关，目前没有国内学者对汉语自闭症儿童与正常儿童的休闲活动做对比研究。樊越波等人（2014）指出，休闲活动是提升自闭症儿童生活质量的重要影响因素，通过休闲技能训练，自闭症儿童可以增强沟通能力、减少不当行为、提升人际互动关系、增添生活经验与趣味、疏解压力、稳定情绪;同时，他们的研究也发现，自闭症儿童的休闲活动类型比较单调，缺乏多样化，较少参与体能性的活动，并且随着年龄增加，这种情况越加明显[10]。

3研究方法

3.1研究对象

本研究选取了16名自闭症儿童和16名正常儿童。自闭症儿童性别构成为13∶3，均来自青岛，平均年龄76个月（学龄前），词汇量测试平均得分93.8分，韦氏智商测试平均值113.2。正常儿童性别构成为13∶3，均来自杭州，平均年龄76.2个月（学龄前），词汇量测试平均得分92.6分，韦氏智商测试平均值110。经检验，两组儿童在性别构成，年龄，认知词汇量和智商方面无显著差异。

3.2半结构式访谈

本研究主要采用半结构式访谈的方法，对学龄前的16名自闭症儿童和16名正常儿童做了休闲活动为主要内容的访谈。访谈的主要问题包括：在学校里你会参与哪些休闲娱乐活动？节假日及周末你会去哪些地方，参加哪些活动？你会和谁一起？你喜欢参加这些休闲活动吗？感觉如何？

3.3语料采集、转录、标注和统计

访谈过程全程录音录像，自闭症儿童组录像时间为240分钟，文字稿50863字。正常儿童组录像时间为420分钟，文字稿83622字。访谈完成后，我们使用标注软件Elan将访谈内容转录。本研究的标注方案如下：共标注6层。（1）休闲活动内容;（2）休闲活动类型，包含游戏、饮食、旅游、艺术、体育、影视、玩玩具7个类型;（3）活动地点，包含家、学校、商业中心、公园、游乐园、国内景点、国外景点7处地点;（4）互动对象类型，包括父母、同伴、老师、爷爷奶奶、兄弟姐妹、全家、无7个类型;（5）活动体验感，分积极反馈和无反馈2类;（6）活动喜好，分喜爱和未提及2类。标注完成后，根据标注方案中的分类，我们对各层内容以及各层之间的关系进行了统计和对比研究。

4分析和讨论

4.1休闲活动类型及地点分布

统计结果显示，自闭症儿童谈及休闲活动81次，正常儿童为77次，两组儿童的休闲活动类型分布为：自闭症儿童更多地参与饮食、旅游和影视类型的休闲活动;正常儿童更多地参与体育、艺术类的休闲活动;游戏和玩具类型的休闲活动两者比例相当。自闭症儿童更多参与饮食活动的特点与Tara A. Fahmie等人（2015）[5]的发现有所差异。正常儿童更多的参加体育类型的活动与Megan Eversole等人（2016）[4]的研究结果一致。

自闭症儿童与正常儿童的休闲活动地点分布也有明显差异。自闭症儿童多在家和商业中心进行休闲活动，占比47%;而正常儿童则更多在学校里进行休闲娱乐活动，占比35%。结合访谈的具体内容，我们发现，自闭症儿童在家里和商业中心的休闲活动多为玩玩具、看电影、看动画片等独处性的活动，而正常儿童在学校里的休闲活动多为做游戏、下棋、唱歌、踢足球、玩皮球等集体性和互动性较强的活动。这一现象符合自闭症儿童社会交往障碍的特征，与Stephanie Brewster等人（2010）[3]的研究结果一致。

4.2休闲活动的互动特征

学龄前自闭症儿童与正常儿童休闲活动的互动对象也有不同。自闭症儿童更倾向于自己一个人参与休闲活动，占比57%，即使互动，也更多与父母一起;相比之下，正常儿童更倾向于与同伴、老师、兄弟姐妹一起参与休闲活动，且喜欢独自活动的比例明显较低，仅32%。这一发现验证了Stuart J. Schleien等人（1990）的对比实验结果：自闭症儿童更喜欢独自游戏[2]。

4.3休闲活动的体验感

根据体验感良好的休闲活动类型分布统计可知，自闭症儿童可以在旅游类型的休闲活动中获得更多良好的体验感，占比32%;而正常儿童则可以在游戏类型的休闲活动中获得更多良好的体验感，占比25%;两组儿童普遍认为玩具类型的休闲活动体验感良好，占比分别为42%和35%。正常儿童喜欢游戏是因为他们比自闭症儿童更倾向于与同伴、老師、兄弟姐妹一起参与休闲活动（Abbie Solish，2010）[6]。

结合访谈内容可知，通过参与有互动的休闲活动，自闭症儿童与正常儿童都可以获得更多良好的体验感;正常儿童在互动性较强的休闲活动中的体验感会更好。这一结果验证了自闭症儿童喜欢和同伴一起玩耍。Stephanie Brewster等人（2010）的研究还进一步解释了自闭症儿童没有积极参加群体性互动性休闲活动的原因：缺乏安全感，交流障碍[3]。但是本研究的访谈内容中，没有发现自闭症儿童类似的负面评论。

4.4休闲活动的喜好分析

两组儿童在喜好的休闲活动类型上也有显著差异：自闭症儿童更喜欢旅游、影视类型的休闲活动，而正常儿童则更喜欢游戏、艺术和体育类型的休闲活动;两组儿童都很喜欢玩玩具。结合访谈内容不难发现：影视、旅游类型的休闲活动多为与父母出游、独自看电影、独自看动画片等活动，而游戏、艺术、体育类型的休闲活动多为与伙伴一起做游戏、下棋、踢足球等集体性和互动性较强的活动。这一发现与Stuart J. Schleien等人（1990）[2]和Megan Eversole等人（2015）[5]的研究结果一致。

5结语

本研究发现：两组儿童在休闲活动的类型、地点、互动过程、体验感和喜好方面均有差异。自闭症儿童会更多的参与旅游、饮食和影视类型的活动中，而正常儿童更多的参与体育和艺术类型休闲活动;自闭症儿童更喜欢在家和商业中心进行休闲活动，而正常儿童则更喜欢在学校里进行休闲活动;自闭症儿童更倾向于自己一个人玩耍，即使互动，也更愿意与父母一起，而正常儿童更倾向于与同伴、老师、兄弟姐妹一起玩耍;自闭症儿童可以在旅游类型的休闲活动中获得更多良好的体验感;而正常儿童则可以在游戏类型的休闲活动中获得更多良好的体验感;自闭症儿童更喜欢旅游、影视类型的休闲活动，而正常儿童则更喜欢游戏、艺术和体育类型的休闲活动;相比于自闭症儿童，正常儿童更喜欢互动性较强的休闲活动。

参考文献

[1]Andrew H.Hawkins.Influencing Leisure Choices of Autistic like Children[J].Journal of Autism and Develoflmental Disorders，1982（4）12.

[2]Stuart J.Effects of Social Play Activities on the Play Behavior of Children with Autism[J].Journal of leisure research，1990，22（4）：317-328.

[3]Stephanie Brewster，Liz Coleyshaw.Participation or exclusion？Perspectives of pupils with autistic spectrum disorders on their participation in leisure activities[J].British Journal of Learning Disabilities，2010（39）：284-291.

[4]Megan Eversole，Diane M.Collins，Amol Karmarkar. Leisure Activity Enjoyment of Children with Autism Spectrum Disorders[J].Journal of Autism Dev Disorder，2016（46）：10-20.

[5]Tara.A.Comparison of edible and leisure reinforcers[J].Journal of Applied Behavior Analysis，2015（48）：331-343.

[6]Abbie Solish，Adrienne Perry，Patricia Minnes. Participation of Children with and without Disabilities in Social，Recreational and Leisure Activities[J]. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities，2010（23）：226-236.

[7]Domingo Garcia-Villamisar，John Dattilo.Social and clinical effects of a leisure program on adults with autism spectrum disorder[J].Research in Autism Spectrum Disorders，2011（5）：246-253.

[8]王倩楠.孤独症者闲暇教育现状与需求研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.

[9]季灵芝.体感游戏在孤独症儿童干预中的应用[D].杭州：浙江工业大学，2016.

[10]樊越波，伍小云，黄丹.孤独症谱系障碍患儿的休闲活动现状[J].中国儿童保健杂志，2014（12）：1283-1286.

（责编：陈静姝）