探究互动教学在小学中高年级数学中的应用

陆晓颖

摘要：近年来，教学改革越来越深入，对现代教育活动也提出了更高的要求，而传统的课堂教学模式已经难以满足当代学生的发展需求，所以教师必须对课堂教学方式进行创新。互动教学提倡的是师生之间进行良好互动，借助互动交流来实现知识的传递、共享，以此强化学生对知识的理解。小学中高年级数学教师在课堂教学上通过互动教学，可以让学生更加主动地融入数学课堂中，这对于提升学生的数学学习水平有很大帮助，下面就此展开分析。

关键词：互动教学;小学数学;应用

在小学数学课堂教学中，为了确保学生可以在课堂上有所收获，教师需要特别注重与学生的互动交流，同时借助与学生的互动，充分把握学生对知识的理解情况，让学生可以更加高效地进行知识探索。因此，在小学数学课堂教学中，教师要特别注重对互动教学方法的应用，让学生通过互动学习来全面把握知识要点。

一、小学中高年级数学教学中互动教学的意义

新课标的实施对教育领域产生了极大影响，而传统的教学方法无法满足新课标要求，教师必须对传统的教育模式进行优化创新。互动教学是随着新课改的逐步深入而提出的新型教学方式，其要求在课堂教学中打破传统的以教师为主的灌输式教学，不能教师单方面地讲，师生之间应该进行良好互动，这样教师就能借助互动掌握学情，从而针对学生的不足进行弥补，帮助学生建立所学知识的系统性。

将互动教学应用到小学中高年级数学教学中，可以让学生针对某一个知识点、某一个问题与同伴、教师进行良好沟通，这样学生就会对知识有深层次的把握。小学数学具有较强的抽象性，而小学生的抽象思维比较差，面对难度比较大的高年级数学知识，学习起来会感到很困难，学习热情比较低。而师生之间的良好互动，可以进一步强化学生对理论知识的把握，教师也能借助互动让学生更好地应用知识，有助于学生综合学习水平的提高。同时，在小学数学教学中，实施互动教学方法，可以让学生在更加轻松、愉悦的环境中进行知识学习，学生在课堂上能深层次地思考探究，这对于学生探究能力、自主学习能力、人与交际能力的提升都有很大帮助。此外，师生之间的良好互动还可以让学生从教师身上学习更多优秀的品质，有助于学生的综合发展。

二、小学中高年级数学教学中互动式教学实施策略

（一）优化课堂情境

相关研究表明，良好的情境可以在很大程度上引導学生对知识学习保持积极的态度，有助于激发学生的积极情感，促使学生更加主动地进行学习。对于小学中高年级的学生来说，他们初步具备一定独立意识，很愿意将精力投入到自己喜欢、感兴趣的事情上，小学数学教师在日常教学中可以通过优化课堂情境带给学生更好的学习体验，便于课堂教学的顺利开展。所以在实践中，小学数学教师应该结合教学内容，构建更好的学习情境，便于师生之间的互动交流，使得学生可以在情境中深入地互动，高质量地完成知识学习。同时教师在日常教学中，还需要关注自身的外在形象，要亲切地与学生交流，让学生可以在交流中感受到教师的关爱，使学生能主动地打开心扉与数学教师进行交流。在课堂上教师不应该吝啬对学生的鼓励、表扬，要通过表扬来加强学生学习自信心，增强学生学习自豪感。

（二）关注学生疑问

在过去，小学数学教师在教学时，会将更多的注意力放在学生学习成绩上，对于学生数学学习兴趣、态度等关注度不够。教师会在课堂上单纯地讲解灌输知识，然后引导学生进行各种巩固训练，以期提高学生的数学解题能力，促进学生数学考试成绩提升。这种教学模式无疑会让学生很被动，同时师生之间缺乏沟通，大多是教师说、学生听，学生无法表达自己的观点，从而削弱了学生的学习效果。对此，在今后的小学中高年级数学教学中，教师应该关注学生的思想，培养学生的数学思维，把握学生学习中存在的疑问，并在课堂上给予学生相应的空间，引导学生通过互动交流的方式来解决疑问，使学生可以深度学习数学知识。

如在讲解“负数”的相关知识时，教师可以从学生比较熟悉的温度计入手，让学生对温度计进行观察。学生通过仔细观察会发现有的数前面带着“一”号，由于学生之前没有接触过负数，有的学生虽然结合生活经验知道温度计中带“一”号的温度是指零下，但是对零下这一负数本质却不太了解。对此教师可以在课堂上以温度计为切入点，将学生分成多个小组，让各组学生对温度计中的0℃、5℃、-5℃等几个数的意义进行讨论，同时教师也需要参与到学生讨论中，对学生存在的疑惑进行适当点拨，并在此基础上将负数引出来。教师可以利用温度计这一实际物体对负数知识进行讲解，在温度计中，0℃相当于一个界限，比0℃高的温度属于零上温度，在数学上进行表示时会在相应的数字前面加上“+”号，但是为了书写的方便，一般会将“+”号省略;而低于0℃的温度属于零下温度，在数学上进行表示时需要在相应数字面前带上“-”号，写的时候不能将“-”号省略。

（三）强化小组互动

新课标提出，教师在课堂教学中需要特别注重对学生各项能力的培养，尤其是团队合作能力，与此同时小组合作教学模式也被广泛地应用到教育领域中，这也在很大程度上促进了教学改革的深入。在小学数学中高年级课堂教学中，教师不仅要主动地与学生进行互动交流，还需要鼓励引导学生开展相应的小组合作互动，让学生在合作互动中实现知识的相互交流，便于学生对知识的理解。如教师在引导学生学习“百分数”的内容时，为了强化学生对知识的理解，教师在课堂上可以将学生生活中比较常见的超市打折情境引入课堂中，同时教师还可以将学生分成多个小组，让学生对以下几种情况进行讨论交流：（1）超市书包原价50元，打9折处理，问书包现价多少元？（2）一套漫画书原价100元，现价80元，问打了几折？学生通过小组合作，对超市折扣规律会有更加深入的了解，在此基础上，教师指引学生尝试用百分数的方式表达折扣问题，如果学生在学习中存在疑惑，则可以与其他同伴相互交流。通过小组互动交流，能有效强化学生对百分数知识的了解，同时也能指引学生更好地解决实际生活问题。

三、结语

综上所述，将互动教学模式应用到小学中高年级数学教学中，可以为学生构建更加开放的学习情境，也能全面加强师生、生生之间的相互交流，有助于开拓学生思维，强化学生对知识的理解。而教师也可以更好地把握学生对知识的掌握情况，能更加有针对性地开展课堂教学活动，这对于学生全面理解知识有极大帮助。因此，在今后的小学数学课堂上，教师应特别注重互动教学模式的应用。