小学英语教师课堂反馈话语分析与探讨

吴琼

摘要：为了提升教学效益，教师们针对课堂教学的各个环节进行了全面的整改，其中也包括课堂反馈话语这样微小的细节。反馈话语被认为对学生的学习以及教学活动的进行有促进作用，其有效性和多样性受到了教育工作者的追求。本文将围绕小学英语课堂上的反馈话语展开相关概念、表现形式及实践的分析与论述。

关键词：小学;英语教学;反馈话语

课堂上，教师任何一种形式的引导和暗示都会对教学的最终效果产生巨大的影响。反馈原本只是课堂上一个“不起眼”的环节，但是渐渐地，它的重要性却在不断凸显。显然，在恰当的时机运用正确的反馈话语能够起到改变学生学习态度、活跃课堂氛围、推进教学进度等多重作用，有关课堂反馈话语的课题值得教师深入探讨。

一、课堂反馈话语的定义与类型

课堂反馈话语指的是教师针对学生的表现、回答问题的情况等给予的即时评价和引导，是一种师生之间的互动。在传统课堂上，教师使用的反馈话语十分单调，多以对错来评判，表扬也仅仅用“wonderful”“very good”等简单的语句，学生对这样的赞赏早已“免疫”，这些简单的话语对学生起不到太大的鼓励作用，单一的反馈不足以真正体现出反馈话语的作用，如今，随着教学方式的更新，课堂反馈话语也变得多样化，具体主要包括以下几种类型。

（一）单纯的肯定

“wonderful”“very good”“well done”都属于表示肯定的最简单的反馈语言，有教师认为，经常运用这样的反馈语言对学生进行肯定性的评价能够增强学生自信，使其更加积极地学习。但是，国外的一项研究指出，过于笼统和机械的肯定会令人产生怀疑，学生长期在这样的评价下会对反馈失去敏感性，从中感受不到太多的喜悦，甚至认为得到这些评价是理所应当的。因此，一味地进行单纯的肯定效果必定是大打折扣的，教师的本意是鼓励学生，但却往往会失去鼓励的作用。

（二）肯定的同时加以引导

在肯定的同时加以引导能够让学生在受到鼓励的同时，也认识到自己的不足，并在正确的引导之下找到下一步学习的重心，这是一种巧妙的指出不足的反馈方式，既保护了学生的自尊心，也体现出了反馈的作用，打破了空洞而无意义的表扬方式，具有更强的实效性。

（三）重述

重述并不直接给出反馈，教师通过重复学生刚刚的话语，让他们自己意识到问题，从而进行改正。这种反馈方式能够起到加深学生印象的作用，也巧妙地规避了负面评价。

（四）否定

否定与肯定相对立，自然也是反馈话语的一种。但是实践证明，一味地否定会伤害学生的自尊心，还会令他们失去学习的信心，会对他们造成很大打击，因此不建议采取单纯否定的语言进行课堂反馈。

二、英语课堂上反馈话语的功能

（一）引导性功能

教师针对学生表现给予的当堂反馈和评价实际上是对他们的一种引导，反馈话语中包含了许多信息，学生从中能够意识到自己的问题以及接下来应该怎样做，这充分体现出了教师在课堂上的引导作用，表现出了对学生课堂主体地位的尊重。

（二）语言输入的作用

学习英语，最重要的就是语言输入。除學习课本中固定的内容之外，教师与学生在沟通时常用的语言也可以被学生吸收和掌握。我们可以发现，对于教师常用的课堂用语，学生们会记得很牢，在不断重复的过程中积累成了他们的语言储备，通过这一点也可见运用多种反馈话语的重要性。

（三）支持性功能

教师的课堂反馈话语能够作为一种补充，帮助学生完成语言和学习活动，这种功能被称为“支架作用”，具体表现为教师通过及时的反馈帮助学生完整表达一句话，或者帮助他们完成某项学习任务，弥补他们在思维能力等方面的不足。

三、小学英语课堂上正确运用反馈话语的实践

（一）给予详细、认真的点评

反馈话语要真正体现出反馈的作用，教师要想让学生从中获取一些重要的信息，就不能只是用简单的词汇进行苍白无力的评价。教师要用心反馈，认真对待学生给出的信息，尽量使反馈话语更加详细，即便是单纯的肯定，也要肯定得有理有据，让学生知道自己好在哪里，并真正从反馈中获得满满的成就感。比如，在《On the farm》的教学中，学生两人为一组展开对话，对话内容为：

“What's this？”

“It's a…”

“What are these？”

“They are…”

“What's that under the tree？”

“It's a…”

两名学生按照这样的句型进行对话展示后，教师可以这样给予肯定的反馈评价：“Very good dialogue，use the key words，and pronunciation is accurate！”这样，学生不仅获得了鼓励，还知道了自己被表扬的原因，教师这样的反馈详细且抓住了重点，不再空洞。教师所用的词汇还能增加学生的知识储备量。

（二）给予引导性反馈

引导性反馈是一种侧面表现出学生不足，并且指引他们完成任务，补充答案的反馈方式，这种反馈主要以提问、追问等形式表现出来，是一种隐性的评价，也是一种侧面的帮助。比如，在《跟上兔子》Hey Piggy的英语绘本教学中，在学生阅读了故事内容，了解了大概意思后，教师提出问题：“Is Piggy talking big？Does he reallyknow a lot of cool places？”学生针对这一问题仅给出“yes”这一回答，这显然是不够的，教师通过这样的方式引导学生将答案补充完整，并侧面提示他们答案的不完整性：“He took Dandelion to the cool places by his little bike， they go to the…”到此处停止，引导学生回答the elm tree，the golden beach，the forest，the cliff。

（三）给予重述性反馈

重述性反馈也属于一种间接的反馈方式，目的是让学生察觉到自己的问题并主动更正。当然，这里的重述并不是简单重复学生的话语，而是需要加入一些暗示性的语气和内容。在给予课堂反馈时，教师除了要在语言上下功夫，还要注意语气、表情、神态和动作，利用这些元素作为辅助，能够使反馈话语的效果更好。

四、结语

总之，课堂上的反馈话语是一种巧妙的引导，这是一门教学的艺术，如果合理运用，必将对教学效益的提升起到有效作用。在以后的教学中，英语教师应该突破单一的反馈语言，学习口语反馈的多种技巧，抓住小学生的心理，增强反馈的评价和引导作用，使反馈成为教学活动中的有效衔接。有关课堂反馈话语的探索，还需要教师围绕学生心理，围绕课堂教学语言、动作、语气、微表情等展开研究，充分发挥反馈话语的作用，更有效地提升课堂教学效益。