“体验式教学法”在小学体育教学中的应用

肖延锁

摘 要：倡导学生通过亲身体验来感受与提升对运动的好感度，继而增加参与度是当前小学体育教育的要领。许多体育教师为了进一步增强学生的运动能力，帮助其养成锻炼习惯，会通过各种方式引导学生增加参与课堂活动的几率，通过潜移默化的影响来让小学生掌握运动技能，提高运动素养。本文以此为基础，通过对体验式教学法概念的阐述，探索其应用，提出有效策略，希望促进体验式教学法的应用，为小学体育教育事业进一步提升创造有利条件。

关键词：体验式教学法;小学;体育教学;应用

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0130-02

【Abstract】It is the main point of current primary school physical education to advocate students to experience and enhance their liking for sports and then increase their participation.In order to further enhance students' sports ability and help them form exercise habits，many physical education teachers will guide students to increase the probability of participating in classroom activities through various ways，and let primary school students master sports skills and improve sports literacy through subtle influence.Based on this，this paper expounds the concept of experiential teaching method，explores its application and puts forward effective strategies，hoping to promote the application of experiential teaching method and create favorable conditions for the further improvement of primary school physical education.

【Keywords】Experiential teaching method;Primary school;Physical education teaching;Application

從做中学，从实践中获知理论真理，这是近年来，素质教育对小学体育的新要求。相对于过去单一枯燥的练习模式，当前的小学体育教育更趋向趣味性、合理性，因而越来越多的小学生在体育课上表现更加出色，体育思想和精神也越来越突出。由此可见，通过体验式教学法来提升小学体育教学是可行的，它既能实现寓教于乐，又能提高教学质量，完成教学任务，让小学素质教育得到更好的推动和发展。

1.体验式教学法的概念阐述

关于体验式教学法，简单的说就是体育教师通过某个特定教学内容，以小学生心理、认知水平等为参考，结合教材为其创造一个合适的情境，帮助小学生更好的掌握体育锻炼能力，增强其对体育的理解，继而让学生在体验式教学中提升运动能力，升华体育精神。这种方法通过学生亲自体验与感受，能够掌握其中的精髓与要领，获得更为理性的认知和理解。在体验中，学生不仅学会了体育知识，同时也享受了快乐，解决了体育问题，继而转变传统体育思维，形成和培养新的体育意识和思想，实现灵活掌握要领，全面提升综合素质的目标。

2.体验式教学法在小学体育教学中应用的作用

（1）学生主体地位更加明显

在新课改之前，大部分体育课都是以教师为主，教师发号指令，学生照做，一节课就结束了。这样的教育方式只对部分体育天赋较为明显的学生有优势，对大部分小学生而言毫无价值。通过体验式教学法，将教师的主导地位转移到学生身上，让学生去发挥自己的作用，并变被动为主动，提高其技能水平，让学生在体育课上成为主宰者，发挥绝大部分力量。

（2）让学生正确理解体育课

以往对体育课的理解，大部分小学生都认为是玩耍课，在体育课上跳绳、玩游戏或者是找个地方聊天说话，这样的情况比比皆是，而大部分小学生对体育课的精髓和精神都是毫无所知，甚至对其有误解。经过体验式教学法之后，学生的主动性和参与性增加，对体育课的理解也进一步增加。学生不会再认为跳绳、玩游戏是玩耍，而是能从中感受体育精神和要领，继而增加对体育的正确理解，端正上体育课的态度。

（3）更符合当代小学生心理发展需求

传统体育教学内容较为浅显，很多更是蜻蜓点水，流于形式化，这样的体育课极容易让学生对其产生轻视，也会让学生认为体育课可有可无。而体验式教学法的出现，让体育教师以学生心理特点为基础来设计教学活动，丰富教学内容，从而增强其心理认知，使其在接受体育教育的同时接受德育教育，丰富其情感认知，帮助学生养成良好体育习惯。

3.提高体验式教学法在小学体育教学中应用的有效策略

（1）创设情境增加学生参与感，提高其运动能力

学生参与到体育教学中才能发展运动技能，提升运动能力，养成良好习性，所以，小学体育教师在应用体验式教学法时，必须要通过多种方式来增加学生的参与感，使其真正融入到课程中，继而从中获得体验与学习，增强其热情。

比如，在进行田径训练的时候，教师要鼓励学生积极主动参与到训练当中，而不是逼迫学生在教师的指令下不得不完成田径训练。前者的效果要远比后者高很多，尤其是一些项目学生主动参与之后，其训练结果要比被动训练高很多倍，所以，教师一定要注意。在田径训练中，起跑的姿势和跑动的姿态非常重要，体育教师在让学生练习之时，除了要重复基础动作之外，还可以通过其他的方式来增强课堂的趣味性。如让几位同学做起跑、抬腿、冲刺、护膝等基础训练动作的标志，当其他同学经过这位同学的时候，就要用与这位同学相同的姿势去训练，然后分组去进行，完成最好的组将会得到体育教师的奖励。另外也可以通过情境创设的方法来完成，体育教师可以模拟一个小学生都比较熟悉、容易理解的情景，如警察抓小偷等，以此来提高学生参与课堂训练的热情，让学生在这些游戏中获得体育锻炼，提升体育精神。

（2）增加体验，提高学生体质健康

受网络、手机、父母等因素的影响，当代小学生对运动的排斥率非常高，多数小学生一天都没有两小时户外运动，这就造成他们的体质非常差，在体育课上的表现也较弱，难以激发他们的激情与兴趣。对此，体育教师在运用体验式教学法之时，要让学生感受到体育课的快乐，了解体育精神，通过锻炼提升身体素质，继而更好的参与到课堂训练中。比如，在教学生跳高的时候，体育教师除了要让学生了解跳高的知识之外，还要让学生掌握基础跳高技术和要领，增强其下肢力量、弹跳力以及促进肌肉、关节等发展，让学生从跳高体验中培养出勇敢、果断、勇于克服困难的良好品质。为了进一步提高学生的勇气，使其敢于跳，愿意跳，体育教师可以在课堂上播放一些跳高比赛的视频，通过其精彩片段播放让学生感受跳高的魅力与快乐，从而让学生从内心深处渴望学跳高。教师再趁热打铁，将跳高的技巧和正确姿势为学生讲解清楚，然后带领学生去操场上实践。教师通过各种途径正确引导学生了解体育快乐与优势、发展体育精神，加入体育锻炼，从而锻炼身体，提高素能，增强敏捷度，提升学生认同感。

（3）丰富体育体验活动，增强学生灵活应用技能

体育教师通过组织学生参与到教学活动中，引导其体验学习，提升学习能力和运动能力，从而让小学生更好的掌握要领。例如，在进行耐力跑的时候，体育教师先带领学生进行准备活动，然后带领学生自然跑，教学生如何正确呼吸、均匀中速等，待学生掌握基础技能之后，稍作休息，组织学生比赛。比赛过程中，可以设置障碍物，设置动作限制，即当学生跑到某个点之时，要做出与位于此点的同学相同的动作，像高抬腿跑、慢跑、青蛙跳等，增加体育运动的趣味性，让小学生在游戏中体会体育的快乐。

（4）以实为基础，以趣为突出，增加教学效果

体验式教学法，讲究的是体验真实，教学真实，不是流于形式，不是浮于表面，适合小学生应用，也能给小学生带来实实在在的效果，这样才能真正起到教学效果，才能深入学生内心，完成教学任务。教师以此为基础，结合趣味教学法，不仅能提高学生身体素养，同时还能加强学生对体育的情感和意志，培养良好品质。比如，在学习投掷的时候，教师首先要为学生讲解投掷技巧，帮助学生掌握接大球的要领，然后让学生进行练习。之后组织学生通过“乘火车”“钻山洞”等游戏完成热身运动，然后组织学生玩“摧毁灰太狼”的游戏。在游戏中，学生分成四组，每组手持一个沙包或其他教具，对来回走动的“灰太狼”进行投射，投掷完之后立即站到队尾，第二人继续，以此类推，最后统计哪个组投掷的最多，获胜将得到教师的小奖励。

体验式教学法真正改变了体育教师的教学思路，让教师在课堂教学中更注重学生的主体作用发挥，让每一个小学生都能从体育课上感受到快乐，体验到体育精神，培养其良好体育习惯，养成锻炼意识。这种新式教学方式虽然应用时间较短，但效果显著，且对提高学生能力、素养都大有好处，对推动小学体育事业发展与完善有积极影响，值得推广。

参考文献

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[3]叶德文.教之有“法”学之有“趣”—小學体育体验式教学方法浅析[J].当代教研论丛，2017（03）：112+122