文学氛围在小学语文阅读教学中的应用

崔爱萍

摘 要：在文学氛围的营造过程中，教师需要重视情境的真实，要让学生处于这样的环境之中，能够具有代入感，用自己亲身的情感体验以及生活经历等进行问题的映射，进而能够分析问题，可以建立明确的知识架构。在语文阅读教学中，教师要注重引导学生进行文章的精读，带领学生反复的钻研教材内容，理解作者所表达的思想情感。本文主要分析文学氛围在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：文学氛围;小学语文;阅读教学;应用措施

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0129-02

【Abstract】In the process of creating the literary atmosphere，teachers need to pay attention to the reality of the situation，to make students in such an environment，can have a sense of substitution，with their own personal emotional experience and life experience to map problems，and then be able to analyze problems，can establish a clear knowledge framework.In the teaching of Chinese reading，teachers should pay attention to guide the students to read the articles carefully，lead the students to study the teaching materials repeatedly，and understand the thoughts and feelings expressed by the author.This paper mainly analyzes the application of literary atmosphere in primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Literature atmosphere;Primary school Chinese;Reading teaching;Application measures

语文学科作为小学教学的重要组成部分，对学生思辨能力和思想道德水平的提升有着十分积极的影响，小学时期的语文教材涉及到的内容较为简单基础，文学作品所占的比重较大，如何有效的开展阅读教学成为了当前教学工作的重点。阅读教学的进行必须要建立在相应的文学氛围之上，教师要能够把握文学作品的情感基调，以及艺术表现形式等，带领学生进行学习，教师要为学生营造出一种良好的情感氛围，让学生能够有身临其境之感，在此过程中理解作品的内涵，促进学生审美能力和理解分析能力的同步提升，为学生今后的全面发展奠定基础。

1.文学氛围在小学语文阅读教学中的应用原则

（1）教学关系和谐原则

语文学科的学习需要建立在相关的文学氛围之上，教师在文学氛围的创设过程中必须要确保师生之间的和谐，我们这里所说的和谐不仅是指师生关系，还包含教学活动中两者角色的和谐。教师在创设文学氛围的时候，需要始终将学生放在课堂的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在此过程中进行合理的引导，帮助学生理解重难点内容，教师还要注意学习内容的选择，需要结合学生的现状选则适合学生的知识，注重教学模式的创新，致力于营造良好的学习氛围。教师和学生之间双方关系的和谐，能够为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，还能够让学生具有安全感，激发学生的求知欲，教师在教学过程中也能够具有成就感，因此，在文学氛围的营造过程中，必须要注重教学关系的和谐性原则。

（2）教学情境真实原则

长期处于应试教育的背景下，大多数学生对语文学科的学习兴趣十分欠缺，传统的语文教学忽视了文学氛围的营造，导致课堂教学过于枯燥乏味，教师必须要进行教学观念和教学模式的革新，在课堂上为学生创设文学氛围。在文学氛围的营造过程中，教师需要重视情境的真实，要让学生处于这样的环境之中，能够具有代入感，用自己亲身的情感体验以及生活经历等进行问题的映射，进而能够分析问题，可以建立明确的知识架构，在此过程中，真实的情境能够开阔学生的思维，陶冶学生的情操。小学时期的学生对很多问题的认识不够全面，学生的理解分析能力十分有限，對于事物的认知停留在一个较浅的层面，真实的情境带入，能够帮助学生深入的理解问题，加深学生对知识点的记忆，在文学氛围创设的过程中必须要注重教学情境的真实性原则，有效提升阅读教学质量。

（3）教学对象参与原则

我们在这里所说的教学对象参与性原则，指的是教师在创设文学氛围的时候，必须要发挥自己的引导作用，带领学生参与进来，文学氛围的营造必须要满足学生的学习需求和学习兴趣，这样才能够确保学生的课堂参与度。我们处于新课程改革的背景下，新课改明确的提出教师要将学生放在课堂的核心位置，引导学生参与到学习之中，我国的教育正在从应试型向素质型转变，教师要敢于探索和创新，改变传统教育模式中被动的教学方式，不能只是注重知识理论的讲解和灌输，更重要的是要培养学生的学科能力和学科思维，教师要多启发学生，让学生进行思考，鼓励学生进行想象和创新，充分发挥学生的主观能动性。在小学语文阅读教学中创设相关的文学氛围，对学生阅读能力和理解分析能力的提升有着十分积极的影响，教师在阅读教学过程中，可以组织学生进行片段式的表演，再现文章的场景，还可以组织学生进行分角色朗读，将学生带入到人物和故事情节之中，这样的做法不仅可以提升学生的课堂参与热情，还能够让学生发现语文阅读的乐趣，提升学生的学科核心素养。

2.文学氛围在小学语文阅读教学中的应用措施

（1）立足文本内容进行感受

小学时期学生的学习主要依靠教师在课堂上的引导，课堂学习逐渐成为了学生获取知识最为有效的途径，因此，在文学氛围的创设过程中，必须要立足文本内容，走进教材之中，理解文章表达的情感。受到学生自身理解能力的限制，语文教材所涉及的文章虽然说比较基础，但是对学生来讲却具有一定的难度，在语文阅读教学中，教师要注重引導学生进行文章的精读，带领学生反复的钻研教材内容，理解作者所表达的思想情感。教师在备课的时候，不能只是简单的梳理文章内容，教师需要对教学环节进行细致的设定，充分理解文本内容，这样才能够在课堂教学过程中准确把握文章的重点以及教学的主要方向，在上课的时候才能够做到游刃有余。教师在立足文本教材的时候，可以采取素读法、默读法以及批注法，素读法指的是教师以一种原始的心态进行文章的阅读，把握作者最初的思想情感，能够和作者达成情感态度或者是价值观念上的共鸣;默读法从字面上理解可以看作是不出声的读，这种阅读方式需要有一个安静的环境，在文学氛围之中，教师需要对文本内容有一个充分的理解，引导学生进行默读，让学生在读书的过程中进行思考，能够提出自己的问题，敢于质疑，可以及时和教师以及同学进行交流，形成一种具有个性的文本体验;批注法指的是在阅读的过程中，能够选择自己感兴趣的文章片段或者是难以理解的字词进行勾画，在旁边进行批注，可以写出自己的感悟，进行补充说明，进而有效提升理解能力。在阅读教学中教师要注重阅读方法的讲解，让学生进行反复的阅读，在阅读过程中能够灵活使用不同的方法，立足文本之中，理解文章所表达的深刻内涵。

（2）借助教学设备渲染气氛

随着信息技术的发展，多媒体技术在课堂教学过程中有着十分广泛的应用，对于课堂教学效率的提升起到了十分积极的影响，在阅读教学过程中，教师可以借助多媒体设备进行课堂氛围的渲染。多媒体技术可以借助图片、视频、音频等现代化的传播媒介，将枯燥单一的文字信息变得生动形象，多媒体教学的引入可以增加教学的直观性和可视性，能够将学生带入到相关的场景之中。在学习《爬天都峰》、《白杨》、《珍珠鸟》这些文章的时候，教师可以借助多媒体在互联网上寻找一些相关的图片和视频让学生进行观看，在学习《草船借箭》、《猴王出世》这类已经被翻拍成电影的文学作品时，可以找出相关的影视片段让学生进行观看，这样的教学不仅可以吸引学生注意力，还能够调动学生的课堂参与度，渲染良好的学习氛围，降低学生的理解难度，给学生留下深刻的印象。多媒体教学的应用可以弥补传统课堂教学模式中的不足，为学生营造文学氛围，刻画生动形象的场景，将学生带入到语言环境之中，帮助学生理解文本内容，从而有效促进学生学科核心能力的提升。

综上所述，进行文学氛围在小学语文阅读教学中应用的探讨是十分有必要的。文学氛围的营造能够激发学生的学习兴趣，提升学生对文章内涵的理解，从而培养学生良好的审美能力，让学生形成正确的审美观念和价值观念。在小学语文阅读教学中，教师要进行教学方式的革新，丰富课堂形式，为学生营造良好的文学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习和思考，教师要致力于提升学生的学科核心素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]范安平.论课堂创新教学情境的创设[J].江西教育科研，2007（01）：106-108

[2]陆云峰.素读：阅读教学的根性觉醒[J].新课程研究，2009（01）：60-62