初中《体育与健康》促进学生主动参与策略分析

林宜亮

摘 要：初中阶段是学生身心健康发展的关键时期，因此初中体育与健康课程对于学校和学生而言都是非常重要的。但是当前初中体育与健康课程教学中，学生的参与度不高，严重影响了《体育与健康》的教学效果与质量。

关键词：初中学生;体育与健康;主动参与

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0092-02

【Abstract】Junior middle school stage is the key period of studentsphysical and mental health development，so junior middle school physical education and health curriculum is very important for schools and students.However，in the current teaching of physical education and health in junior middle schools，studentsparticipation is not high，which seriously affects the teaching effect and quality of Physical education and Health.

【Keywords】Junior high school students;Physical education and health ;Active participation.

1.在《体育与健康》教学中促进学生主动参与的意义和价值

（1）有助于将新课程改革理念、素质教育落到实处

新课程改革的目标之一是要改变课程以传授知识为主的形式，要强调学生积极学习态度的形成，且素质教育理念要求要面向全体，即面向每一个学生的每个方面，促进学生生动活泼、积极主动地发展。这些都要求教师在教学过程中需要落实素质教育的根本任务，在教学中强调学生的主体地位。教学活动中学生是否积极参与到活动探究是衡量学生是否是课堂主体的一个重要标志。

（2）有助于促进学生生理、心理健康发展

心理学专家通过研究表明人的心理可以分成两个系列：一是智力因素系列，二是非智力因素系列。所有学生的学习与发展都会受到这两个因素的影响与限制，是一个相互制约与相互促进的关系。学生学习的速度的差异性是受到非智力因素的水平因素影響所致，这就意味着教师在教学过程中需要注重学生非智力因素的影响，要刺激学生的动力系统，从而使得学生在学习过程中以一种积极向上的态度，主动地投入到学习当中，从而实现生理、健康素质的全面提升。

（3）有助于提高课堂教学效率

当前学生的学生状态大致可以分为“主动学习”和“被动学习”两大类型。处于被动学习状态的学生，一般而言对学习缺乏兴趣，把学习当作任务，对于学习只有压力没有学习的动力，也感受不到学习的快乐，因此课堂学习效率也不高。而处于主动学习的学生和被动学习的学生截然相反，在学习过程中是积极主动地去吸收课程内容，有充足的学习动力，在面对同样的学习量，能够在短时间高质量的学习状态下完成学习任务。因此，在学习过程中促进学生积极主动地参与，能够提高学生的学习效率。

（4）有助于学生终身体育意识的形成

素质教育要求学生终身学习，对于《体育与健康》课程也是一样。学生要具备终身体育意识就需要对体育运动有足够多的兴趣与爱好。而学校《体育与健康》课程的教学是培养学生终身体育意识的关键，所以教师在教学中要注重学生的主动参与，采取多种教学方式和手段，激发学生的体育学习兴趣，让学生在课中获得愉快的体验，有助于学生终身体育意识的形成。

2.推进初中《体育与健康》教学中学生“主动参与”的策略

推进初中《体育与健康》教学中学生“主动参与”的策略，要求初中体育教师要根据教学理念，以及自身对体育课程内容的认识和理解下，设计教学活动让学生在体育上课过程中能够获得丰富的情感体验，从而促进学生积极主动地参与。因此，需要从学生和教师两方面入手：

（1）学生参与策略

学生的参与是指学生认识事物的发展规律，主动的参与到学习过程中。学生参与策略主要包括以下四个过程：一是寻求参与;二是尝试参与;三是探究参与;四是创造参与。

第一，寻求参与。在体育与健康上课过程中，学生会由体育教师带领他们进入教师所设计的教学情境中，比如，故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境等等，能够让学生快速投入到体育课程的学习当中。教师再对学生进行引导，能够激发学生的求知和探索欲，主动参与学习的意识也随之提升，各种感官都处于兴奋的状态，渴望参与到学习任务当中，如主动参与、积极学练。经过教师有效的启发，让学生参与到自主学习的情境中，通过自己的发现和努力感受学习成果带来的快乐。

第二，尝试参与是指学生在教师给定的目标和方法指导下进行积极参与学习的过程。其中，包括自主探究、小组合作探究以及集体成员之间的相互交流、师生之间的相互释疑等探究方式。让学生能在探究、思考中，去自主领悟和吸收知识。在学生进行自主或者小组探究遇到的问题，可以向教师寻求帮助，再尝试练习直到尝试成功。在不断的尝试参与过程中激发学生的积极性和主动性。

第三，探究参与是学生对知识进行深层次的学习，属于开展学习的阶段。在这一过程中的学生敢于质疑，也能够提出新颖的问题，对其他的问题能够发表自己的独特见解。体育教师可以引导学生采取不同的方式对问题进行思考、讨论、探究，引起学生继续学习的热情，促进对所学知识的吸收，并转换成能力。针对学生提出的问题，教师要转变教学方式，要让学生成为课堂的主体，让学生对于提出的问题进行观察、思考、实验，至始至终的参与到课堂活动当中，从而达到让学生学会发现问题、分析问题、解决问题的课堂学习效果。

第四，创造参与。这一过程的学生除了要学习和了解基础的《体育与健康》知识内容，还需要让学生学会利用所学的知识进行迁移、重组，把旧知识运用到新的体育课程知识当中去，加深对新知识的理解。创造参与是学生学习参与最彻底的方式。学生在创造的过程中，可以采取小组讨论、集体交流的方式，将个人的创造成果展示到集体当中，这样既能够加深自己对知识的理解，也能够让集体享受自己的学习成果，相互帮助。

（2）教师指导策略

第一，启发引导。教师在教学过程中为了让学生能够快速进入到体育课程学习，促进学生参与到体育活动过程中所运用的启发引导教学措施，与学生寻求参与环节相匹配。体育教师在教学中需要采取多种上课方式引导学生对于学习的知识进行练习，改变传统教学中以教师为主，学生被动接收学习内容的状态，让学生在教师的引导下主动参与到体育知识的学练当中，激发了学生对体育课程内容的学习兴趣和运动的热情。

第二，点拨指导。学生是否真的被尊重，是否立于学习主体地位，是否有充分发挥主体的作用，都离不开教师的点拨指导。这一过程需要体育教师在新课授课时，首先让学生尝试参与到课堂练习，然后教师再根据学生的尝试参与的情况，指导学生进行自主反思，归纳出学习方法，再引导学生利用自己总结出来的学习方法去解决新的问题。在这一过程中，学生的思维会受阻、中断或者偏离轨道，这就需要体育教师在旁边对学生进行点拨指导。在整个过程中教师要关注到每个学生，要及时肯定学生的进步，把学生当成朋友对待，一起参与到体育运动中来，整体把握学习的方向，让学生获得学习的兴趣和信心，从而促进学生积极主动地参与到体育活动中来，提升《体育与健康》教学效果。

第三，反馈评价。在学生参与学习探究时教师要及时根据学生的表现给予反馈评价，这样能够让学生感受到被关注，从而提升学生学习的积极性。在体育课程中多数是以学生活动为主，体育教师讲解满足不了学生对于学习内容的吸收，需要进行练习尝试。这就意味着教师在学习练习时进行精准的点评，评价要到点到位。经过教师的反馈评价，学生可以及时的更正自己练习中存在的问题，改进学习方法，从而掌握运动技能，进入进一步的探究。

第四，总结升华。在完成一堂课程的练习之后，教师需要对本节课的内容进行总结，不仅包括课堂知识内容的总结，还要对学生练习的情况进行总结，再引导学生进行知识的创造，可以采取自主总结、小组讨论的方式让学生进一步发散思维，让所学的知识得到升华。

3.策略指导下的初中《体育与健康》教学个案分析

案例选取：人教版七年级《投掷课》

案例背景：策略指导下的初中《体育与健康》教学应该是让学生成为真正的学习主体，在整个教学过程中主动参与，积极进行学练，从而提升学生对体育的喜欢和热爱。根据学生参与和教师指导策略，选择人教版七年级《投掷课》作为教学案例进行分析。

案例描述：

（1）课程导入

第一，教师设计特定的教学情境：欢乐投篮小比赛。

第二，身体活动放松。

一是在教师的带领下，先让学生来个整体的热身运动，然后教师演示两套动作，引导学生自主的说出“投掷”。这一课程导入环节，既帮助学生快速进入体育活动的学习状态，又吸引了学生的注意力，激发了学生继续探索学习的欲望。二是组织学生进行慢跑，为欢乐投篮小比赛做好准备活动。三是设计上肢练习，帮助学生拉伸肌肉。

（2）教授新课

首先，“双向传递篮球”活动：教师创设情境，让学生两两一组，共同编造传递篮球的方法。学生之间相互讨论、积极参与、一起探索。教师在旁边进行指导，并让学生自主选择自己喜欢的投掷方式。

其次，学习双手向前投掷：教师先做出示范并讲解，再让学生围绕“出手速度、角度、高度”，进行持球练习。在练习过程中，学生可以通过小组合作的方式，思考怎么样才能让球投掷的最远。在这一环节中，教师根据学生的练习情况，进行指导总结。

最后，拓展练习“小组比赛投球”。让学生根据自己的学习情况，选择对象进行投掷比赛游戏，让学生在游戏过程中巩固学习技能，进行拓展延伸。在游戏中，学生处于課堂的主体，自主选择对象进行游戏比赛，可以充分调动学生的学习热情，投入到练习当中，从而提升整个课堂气氛。

4.结语

综上所述，在《体育与健康》课程教学活动中引导学生积极主动的参与到课程学习中，有利于培养学生对于体育科目的学习兴趣，提升体育活动的参与度，增强自主学习能力，提高身体素质。但是目前《体育与健康》教学课程中还存在教学活动参与度不高的问题，一方面是学生自己对于体育活动的不感兴趣，另一方面是体育教师在教学活动安排上比较单一，让学生处于被动吸收的地位。因此，体育教师在教学中要引导学生激发对于体育活动参与的积极性，改变传统的教学方式，提升学生的主体地位，从而促进学生自主、有效地参与到体育课程学习，提升课堂学习成效。

参考文献

[1]来晓凤.初中体育教学中发展学生核心素养的策略[J].当代体育科技，2020.10（14）：124+127

[2]陈昭海.多媒体技术应用在初中体育理论教学中的实验研究[J].体育科技文献通报，2020.28（05）：70-72