谈在中学生物课堂教学中如何渗透心理健康教育

郭红英

摘 要：中学阶段是学生身心发展的关键时期，教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观。当然中学阶段的学生在情绪及学习态度等方面会有很大的变化，加上中学阶段的生物课程比较枯燥浮躁，学生很可能在学习生物的过程中产生或多或少的心理问题。教师在教学中不仅要给学生传授知识，还要对学生的心理方面进行引导，促进学生健康发展。

关键词：中学生物;课堂教学;心理健康

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0084-02

【Abstract】The middle school stage is a critical period for students' physical and mental development. Teachers should help students establish a correct outlook on the world，life and values. Of course，students in the middle school stage will have great changes in their emotions and learning attitudes. In addition，the biology courses at the middle school stage are boring and impetuous，and students are likely to have more or less psychological problems in the process of learning biology. In teaching，teachers should not only impart knowledge to students，but also guide students' psychological aspects to promote their healthy development.

【Keywords】Middle school biology;Classroom teaching;Mental health

随着社会竞争和人际关系的发展，人们在心理上或多或少都有些困境，教师在教育时也是应该关注学生的心理问题，让学生能够健康成长，这也是教育中非常艰巨的一项任务。中学生物教师在课堂教学中渗透心理健康教育要运用心理学的辅助手段，并且对学生有针对性地进行教育，这样才能真正发挥出生物课程对心理健康教育的作用与价值。教师还要全面了解学生，了解学生的生理和心理变化，根据学生的学习状况、兴趣爱好和教学内容营造良好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中感受到尊重，这可以促进学生有饱满的学习热情，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.从生物教学内容方面渗透心理健康教育

（1）把课程标准作为出发点

课程标准是一门课教材编写的依据，规定了课程性质、教学目标等方面的内容，并给了教师在教学过程中很多建议。因此，教师应该将心理健康教育与课程标准相结合，从课程标准中深入挖掘心理健康教育素材。

（2）整理知识点

中学阶段的课本内容有很多心理健康教育的素材，尤其是关于生命和青春期方面的教育素材。教师在讲到生物与环境的

知识时，可以通过多媒体展现沙漠中的骆驼极力寻求生存的场景，让学生对生命有所敬畏，从而感受到生命的魅力与价值;在讲解青春期心理这部分的知识时，教师应该向学生讲授每个生命都是独特的，从而让学生有所思考，感受到自己的优势，增强自信心。教师在教学过程中一定要积极从教材中搜寻知识点，拓展课堂内容，让课堂变得丰富多彩，从而取得良好的教学效果。

（3）搜集课外内容

中学生物知识面比较广，内容也比较丰富。但是教材中设计生理健康教育的素材还比较少，教师应该积极搜集课外内容给教材内容进行补充。青春期的孩子得失心比較重，少数孩子还有很强的自卑心，教师应该通过讲故事的方式让学生有乐观的心态以及顽强的意志，学生具有良好的心理素质是比学习上面的成功还重要的。比如，在“杂交水稻”的知识讲解中，教师应该给学生讲解袁隆平九十岁还在田间奋斗研究新型水稻的场景，学生在观看这些场景时应该感受到粮食的来之不易，从而珍惜粮食;另外还应该学习袁隆平爷爷勇于奉献，不怕困难的精神，在以后的生活中勇于面对自己面临的苦难，学生具有良好的心理素质是比学生在学习中获得成功的喜悦还重要的。

2.在教学过程中渗透心理健康教育

（1）更新教育观念，创建和谐班集体

和谐的班集体本身就是良好的心理健康教育的素材，因此，教师应该最大化发挥和谐班级的作用，潜移默化影响学生，确保学生健康成长和学习。首先，教师应积极更新自己的教育观念，树立新时代教育观。新时代教育观主要分为三方面，其一课程观。生物学科兼具人文性和工具性特性，所以在生物教学中，教师不仅要发挥学科工具性，让学生明白物种起源和发展的过程，掌握生物知识，同时还要积极发挥学科人文性，从情感、态度及价值观等多个方面影响学生，帮助其建立正确价值观和是非观，促进其全面发展。其二课堂观。在课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，实现从教师本位向学生本位的转变，将课堂还给学生，让学生紧紧融入课堂之中，而不是游离于课堂之外。与此同时，在教学中教师还要有意识的渗透心理健康教育，让学生以主动的方式去接受教育，从而有效发挥心理健康教育的作用，扫清学生心理的积尘。其三是学生观。教师需明确学生是具有主观能动性的人，要以发展的眼光看待学生，不以成绩论英雄，将学生的成长局限于小小的课堂和试卷中，要努力为其创建更大的发展平台，将教育延伸到无限的生活中去。其次，教师要重视和谐班级的构建，将自己放于和学生同等地位上，去深入了解学生的所思和所想，尊重学生，让学生有饱满的学习热情。

第一，多表扬，多鼓励。

教师在课堂中应该积极引导学生对知识提出质疑，并能够运用所学的知识解决遇到的问题，这样才能鍛炼学生的思考能力。当学生表现优异时，教师也要及时对学生表扬，这样学生才会有饱满的学习热情，而学生在学习过程中有饱满的学习热情是很重要的，它是学生获得更多知识与技能的基础。

第二，关注教学过程中的细节处理。

教师应该从言行举止等方面创建和谐的师生关系，上课前对学生微笑会让学生感受到教师的和蔼及关注;在上课时对纪律差的同学摸一下头，这样不仅不会让学生丢掉自尊心，还能对教师有更多的信任，从而维持课堂纪律。教师只有处理好课堂细节才会让班集体更加和谐。

第三，努力提升自己的品格。

一个没有爱心的教师对学生是做不到关怀的，学生也就不会积极参与到课堂中。教师应该在教学中对学生投入更多的关怀，这样班集体才会更加和谐，心理健康教育才会有开展的条件。中学生的人格的形成深受教师与家长的影响，尤其教师的人格。因此，教师在给学生讲授知识的同时还要关注学生的心理，用自己坚强乐观、认真负责的品格感染学生，从而促进学生的发展。

（2）营造和谐课堂氛围

教学过程是师生间、生生间认知、情感以及意志间等互动的过程。所以教师在设计教学时要强调学生的主体地位，重视学生的学习需求，要以促进学生发展为导开展教学。教师教学态度要端正，要以低姿态、高标准要求自己，对所有同学都一视同仁，不以成绩化分学生，努力营造民主且和谐的课堂氛围，促使学生积极主动参与学习，继而有效渗透心理健康教育。如在生物课堂教学中，当有些学生在学习中出现疲劳、紧张以及厌烦等消极情绪时，教师应当及时捕捉到，并巧妙的改变自己的教学设计，以合理的方式疏导和调解，逐步消除学生对学习的消极态度，使其以愉悦、平和的心态学习，以此达到心理健康教育的目的。

（3）丰富教学方法

传统单一的教学模式，不仅难以提高教学有效性，且也严重阻碍了心理健康教育的开展。因此，新课改背景下，教师应当积极创新教学模式，不断丰富教学方法，科学引进多种新型教学策略，努力为学生构建良好的学习环境，确保其健康学习。如在生物课堂中，教师可采取合作学习的方式组织和开展教学，引导学生在合作、讨论中高效学习，同时带动师生关系的改善，提高学生人际交往能力，继而促进其健康学习和成长。

（4）重视生物探究活动

生物课程中的知识大多是由实验验证出来的。学生通过在实验中进行观察和分析，可以提升注意力及感知能力;同时在实践活动中也可以养成良好的学习习惯和心理品质，还可以在与其他同学的交流中提升团结合作的能力。

教师在学生开展实践活动时应该及时了解学生的学习状况，并对表现良好的学生给予表扬，还要让学生在实践活动中遇到挫折，这些挫折更能够让学生得到成长，相信学生也会从挫折中获得更深的感悟。比如，在《倡导绿色消费》的知识讲解中，应该开展实践活动，让学生在实践中养成绿色消费的习惯。学生在买食品时一定要买那些具有绿色标志的蔬菜及肉食;在家长买家电时也应该提醒家长买无氟冰箱，超静音空调，这样才能保证身心能够健康成长。

3.结语

在当前的教学模式中，学生的心理问题层出不穷，教育者应该在教学过程中对学生的心理问题有所关注，并引导学生养成积极地处理问题，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。生物教师在培养学生的生物能力时，应该努力在教学内容与教学过程中渗透心理健康教育，促进学生人格的健康发展，为学生美好的未来打好基础。

参考文献

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