重视多元阅读教学，加强小学语文导学建设

何碧珠

摘 要：随着新课改的全面推行，在小学语文教学中更加强调导学课程建设。教师要注重坚持导学先导性理念，通过提倡多元阅读教学，将小学语文导学建设落实到实处。多元阅读教学为加快小学语文导学建设步伐起到积极推动作用，对实现小学语文教学目标有积极促进作用。本文从多元阅读教学的概述和教学意义出发，通过分析语文导学建设下多元阅读教学现状和存在的问题，提出完善多元阅读教学在语文导学建设中的有效措施，实现多元阅读教学促进小学语文导学建设的研究目标。

关键词：小学语文;多元阅读教学;导学建设

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0136-02

【Abstract】With the full implementation of the new curriculum reform，more emphasis has been placed on the construction of guiding courses in primary school Chinese teaching.Teachers should pay attention to adhere to the guiding concept of learning guidance，and implement the construction of primary school Chinese learning guidance by advocating multiple reading teaching.Multiple reading teaching plays a positive role in accelerating the construction of primary school Chinese guidance，and it also plays a positive role in achieving the goal of primary school Chinese teaching.Starting from the overview and teaching significance of multi reading teaching，this paper analyzes the current situation and existing problems of multi reading teaching under the construction of Chinese learning guidance，and puts forward effective measures to improve the multi reading teaching in the construction of Chinese learning guidance，so as to realize the research goal of promoting the construction of Chinese learning guidance in primary school by multi reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Multiple reading teaching;Guidance construction

在新課改全面推行的情况下，小学语文导学建设备受社会关注，已成为当下热门讨论话题。在小学语文导学建设环节，应注重多元阅读教学对导学建设的积极作用，通过多元阅读教学的有效开展，进一步促进导学建设的早日实现。因此，在充分了解多元阅读教学的前提下，完善丰富教学内容，为加快小学语文导学建设步伐提供强劲支持。

1.多元阅读教学的概念与意义

（1）多元阅读教学的概念

多元阅读教学是新课改推行下的一种新型教学方法，是新课改施行的产物，顺应了新时代教育教学发展趋势，符合新时期教育要求。多元阅读教学是新课改下的教学模式，其强调阅读内容和形式上的丰富性、多元性、延展性，在实现阅读内容和形式多元发展的基础上，促进语文阅读教学水平质量的提高。

（2）多元阅读教学的意义

第一，提升教学质量。

多元阅读教学模式有利于学生阅读材料丰富化，阅读形式多样化，让学生更深入了解教学内容，掌握阅读形式，在此基础上实现语文教学质量的稳步提升。

第二，加强导学建设。

多元阅读教学有利于充分发挥导学先导性和基础性作用，让教师在开展多元阅读教学的过程中，通过多元阅读教学模式带动课堂教学氛围，提高学生阅读兴趣。在重视多元阅读教学与小学语文导学之间关系的前提下，通过多元阅读教学模式的推行，进一步打开学生阅读视角，拓宽阅读思路，延伸阅读理解，丰富阅读内容，帮助处于导学阶段的学生提升自身阅读能力和理解能力。在开展多元阅读教学的同时，教师引导作用充分发挥，在无形之中促进小学语文导学建设。

2.语文导学建设下多元阅读教学现状

（1）阅读材料单一

多元阅读教学与小学语文导学融合过程中，容易出现因阅读教材单一导致语文导学建设受到阻碍的不利局面。在导学过程中，一些教师只注重语文教材内容的讲解和阅读，忽视阅读材料的丰富性和多元性。尽管教材课本是学生语文学习的首要材料和必要内容，但在导学过程中，还应注重通过多元阅读材料，帮助学生更全面的了解课本知识内容和文化背景知识。教师在阅读课堂上只注重讲授课本教材内容，导致学生对阅读基础知识了解不深入，出现阅读性趣降低，不能跟上教师讲授步伐，阅读能力逐渐下降等现象。在语文阅读学习中，注重多元阅读教材，丰富阅读内容能为学生深入学习奠定坚实基础，而一些教师只注重教材课本知识的讲授，忽略了多元阅读教学对导学建设的促进作用。

（2）忽视阅读主体

教师忽视学生的阅读主体地位是导致小学语文导学建设取不到成效的主要原因之一。在多元阅读教学模式下，小学语文导学更注重阅读内容的丰富化和多样化，也更强调学生的阅读主体地位。但在实际教学过程中，现有的小学语文导学体系尚不健全，学生的阅读主体地位往往被忽视。

第一，忽视学生自主学习。

教师只关注课本内容的讲授，而忽略学生的阅读主体地位，导致学生缺少充分的阅读时间和空间，造成学生学习缺乏自主能动性和主动阅读性。阅读互动减少，阅读交流空乏，多元阅读教学不能落实到实处，阻碍了小学语文导学建设。语文导学阅读时，教师对学生阅读缺乏科学引导，让学生在散漫、毫无目的的状态下开展阅读活动，导致学生在阅读环节产生困惑，因问题得不到解决而逐渐丧失阅读兴趣。

第二，导学任务目标笼统。

一些教师在布置阅读导学任务时过于笼统，导致学生对阅读学习缺乏目标性和针对性，在呆板、盲目的阅读过程中丧失阅读自信心。长此以往，学生阅读兴趣减弱，自主阅读能力无法形成，造成学生在导学阶段的阅读成效显微这一不利局面，难以实现多元阅读教学目标，不利于小学语文导学建设的稳健进行。

3.完善多元阅读教学在语文导学建設中的措施

（1）丰富阅读材料

在多元阅读教学中，教师要注重阅读材料的丰富化、多元化，通过设计多元阅读导学方案，促进学生阅读内容和形式的多元化，提高阅读教学水平，促进语文导学建设。一方面，教师除应为学生讲授课本教材知识内容外。还应为学生提供相关阅读材料，为学生更充分的了解教学知识背景，更逻辑区分阅读形式表现，更全面准确把握教学知识内容奠定坚实基础。通过促进学生阅读内容和形式的多元化，实现学生知识面的拓宽和阅读兴趣的提高。另一方面，教师要确保阅读材料质量，确保阅读材料的真实性与客观性，保证内容有利于学生正确价值观的树立，让学生正确理解教学内容和知识方向，让学生在正确的语文导学中实现自身语文素养的提高。

比如，进行《狼牙山五壮士》课文导学时，教师通过对五壮士英雄行为的解读，凸显其爱国主义精神和民族英雄气概。教师在引导学生阅读时，为学生提供更丰富多元的教材背景知识内容，让学生更深刻理解教材知识，体会壮士崇高民族主义精神，树立正确价值观。教师可以为学生展现聂荣臻为狼牙山五壮士纪念塔提的词，让学生切身体会五位壮士用生命和鲜血捍卫民族精神的壮举;可以为学生提供五位壮士痛歼敌人的阅读材料，让学生学习引敌上山、居高临下打击敌人的英雄智慧;可以为学生提供来自人民日报、新闻网等官方媒体的相关材料，让学生树立党员光荣意识，学习传承革命精神，提高爱国情怀。

（2）注重学生阅读主体地位

在日常多元阅读教学中，教师要尊重学生课堂主体地位，给予学生充足的自主阅读学习时间和空间，促进师生双向交流，激发学生阅读热情，提高学生阅读兴致，培养学生阅读综合素质。

比如，在开展部编六年级语文上册《少年闰土》课文导学时，首先，教师应充分发挥课前引导作用，让学生在兴致高涨的状态下初读课文，相互交流，自主释疑。其次，教师要正确发挥阅读引导作用，通过角色扮演或互动式提问，与学生形成良好互动，教授学生生僻字词，学会融入情境。再次，明确教学重难点，让学生了解闰土人物形象，理解课本句子含义。让学生全面融入教学情景中，正确学习课文知识内容，学会外貌、语言，动作等的语言描写特色，充分认识闰土这一勇敢机智农家少年形象，感受作者对劳动人民淳朴的热爱之情。通过注重学生阅读主体地位，有利于学生自主阅读能力、主动释疑能力的提高，实现语文阅读教学取得事半功倍的效果。

综上所述，多元阅读教学与小学语文导学建设密不可分，多元阅读教学对语文导学建设起到积极推动作用。在日常教学中，教师不仅应注重阅读教材的丰富化和多元化，提高学生全面理解教材能力，拓宽学习思路，延伸知识广度和深度，还应充分尊重学生的阅读主体地位，带动学生阅读积极性与主动性，加强沟通交流，提高学生自主阅读能力和分析问题能力，建立健全多元阅读教学体系，推动小学语文导学建设，全面培养学生语文素养。

参考文献

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