节奏律动在音乐课堂中的有效运用

曾妍

摘 要：节奏律动在音乐课堂教学中的运用深受教师和学生们的喜爱，它不仅丰富了音乐教学模式，也激发了学生学习音乐的兴趣。在日常教学中，音乐教师利用“节奏律动”教学法引导学生主动参与、体验音乐实践活动即增强学生对音乐的感知力，也有利于创设轻松愉悦的教学环境，使学生在获得快乐的同时，还能激发其学习音乐的热情，学生亲自参与到这些实践活动当中，能够感受和体验到音乐活动的乐趣，陶冶情操，掌握音乐的一些知识技巧和内涵，形成良好的音乐素养，从而提升他们的综合素质。

关键词：中学音乐;节奏;律动

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0099-02

【Abstract】The application of rhythm in music classroom teaching is deeply loved by teachers and students. It not only enriches the music teaching mode，but also stimulates students' interest in learning music. In daily teaching，music teachers use the "rhythm rhythm" teaching method to guide students to actively participate in and experience music practice activities，which not only enhances students' perception of music，but also helps to create a relaxed and pleasant teaching environment，so that students can not only obtain happiness，but also stimulate their enthusiasm for learning music. Students can feel and experience when they participate in these practical activities To the fun of music activities，cultivate sentiment，master some knowledge，skills and connotation of music，form a good music literacy，so as to improve their comprehensive quality.

【Keywords】Middle school music;Rhythm;Rhythm

奧尔夫曾经提出一个理念“原本音乐”，在音乐实践过程中，教育行为不是一种单纯的行为或者是语言，而是要将音乐融入其中。音乐教师在指导学生参与音乐实践活动时，应该引导学生亲自参与其中，可以让学生自己设计环节，如果有空间，可以让学生进行即兴表演，这种表现需要学生能够从自己的内心中感到需要，这是一种本能，而想要将语言、动作、音乐充分融合在一起，最核心的要素就是节奏。因此把律动和节奏带入音乐课堂已成为当今国际教育改革与发展的趋势。然儿这种教学方式是让学生通过听觉感受旋律的变化从而作出相应的动作，培养其对音乐的感知力，进而提高整体的教学质量。

1.节奏律动在音乐课堂中的有效运用

（1）节奏律动教学促进学生身心平衡发展。很多学校中设置的课程内容，都是以发展理性为核心，体育课程的设置，是为了促进学生的身体和心理健康发展，但是体育的体能锻炼，又不能弥补感性中的各项需求，培养学生的感知、感悟等情感，所以音乐课程作为一个对学生感性和理性整体整体培养的课程，能够实现对学生身心的平衡教育。音乐课程应该将其和动作相结合，才能够实现教育的目的，这种节奏律动的教学方法，不是新的教学方式，在传统的音乐教学放在，已经有过案例。比如，西周的宫廷音乐教育，就是借助乐舞的教习进行应用的。将音乐教育和动作进行结合，能够培养学生对身心的把握和控制，这是一种身心健康发展，富有生命力的展现，更有利于实现素质教育。

（2）培养学生敏锐的听力、注意力、反应能力。音乐教师在带着学生进行音乐实践时，学生进行律动，并不是进行规定的动作，这是人在听到音乐之后，身体产生的自觉反应，教师在授课过程中，是一项十分重要的原则。教师首先需要培养学生的音乐聆听和洞察能力，只有专心且专注的听，才能较好的培养学生的注意力。学生在听到音乐之后，做出动作来，这就是身体的反应能力，这是“身体外化”的表现，也是“音乐”的外化，所以学生听的准确与否，从其反应来看，十分直观，可谓是一目了然。七年级上册第二单元听乐赏画《红旗颂》，聆听前我就给学生们布置一个任务，注意聆听乐曲的开头引子部分用了那件乐器来演奏？音乐采用了哪首歌曲的音调？通过布置任务来调动学生们的积极性和注意力，当时同学们可认真了生怕引子部分没有听清楚，接着同学们争先恐后的举手说：“老师我们都听出来了，乐器是小号，歌曲是《国歌》，同学们的热情一下子都调动了起来，接着请同学们聆听音乐展示一下你们的爱国主义精神，同学们一听到可以表演活动时，个个都很兴奋，乐于去表现，有的同学直接拿着校服当国旗在手中挥舞着，听着音乐迈着骄傲的步伐，自豪的样子着实可爱。这就是律动教学的魅力，不仅能激发孩子们的学习热情同时也培养了学生们敏锐的听力、注意力和反应能力。

（3）发展创造力。学生能够在听到音乐后，身体做出即兴的反应，这种反应能够激发学生的自我表现和创作的欲望，教师授课时，应该做好这方面的引导，采取一些有效的方法，来培养和激发学生的创造力。通过给学生展示不同的声音，让学生感受声音的变化，了解声音的高低、走向及强弱变化，甚至是一些不同的结构，只有丰富的想象力才能有所表现。

（4）节奏感训练。音乐教育中节奏教学的目的，就是开发人的与生俱有的节奏感潜能，将身体作为一种乐器，通过动作和音乐的结合，感受节奏感。人的身体本身就具有一定的节奏感和动力，在日常生活中，有充足的动作表现，这其中就蕴含着丰富的动作和节奏，这对人来讲，是丰富的素材。教师在授课过程中，应该引导学生发现素材，感受节奏，可以通过一些手段来对学生进行节奏感的训练，使得学生能够通过动作感受节奏，找到身体之中潜在的节奏本能，这样可以弥补学生已经失调的协调能力。八年级上册第五单元《依呀呀噢咧噢》这首唱歌课，在教唱前我让学生们围成一个大圈听着音乐做节奏律动，刚开始同学们有些害羞，不好意思做动作，随后我说了一句哪些同学先把音乐的节奏掌握了通过身体律动表现出来就可以奖励现场体验非洲鼓，这时同学们放开了约束，身体律动也自如了许多，随着音乐的起伏变化，身体的节奏也发生了变化，律动也自然松弛了许多，接着有的同学拿着非洲鼓在教室中间有规律的打起了节奏，掌握律动的同学依次坐到了座位上，同学们不知觉中就把歌曲学会了，即轻松又好玩，通过自身掌握的节奏律动来学习歌曲给学生们的学习带来了不一样的体验，深受同学们的喜爱。因此在教学过程中，通过节奏律动学习，能更轻松的准确的学习歌曲。

（5）发展音乐感的基础教育。将身体的动作视为音乐的“化身”。教师应该对学生进行训练，使得学生能够在听到音乐之后，心中产生一定的感受，进而可以通过动作，将这些感受表达出来，所以说节奏律动是音乐的“化身”。教师应该采取多种训练手段，将音乐的要素和身体的动作进行结合训练，如音的高低、速度、音量、音乐的情绪、乐句等内容，使得身体可以自动感知并且配合音乐作品，用身体将音乐的节奏演奏出来。教师利用这种教学方式，可以培养学生感知和理解能力。所以，教师应该明白，音乐教学的目标是为了唤醒人的本能，逐渐形成对音乐的理解和感知，先感知节奏感，在做到身体协调，在做到身心和谐发展，激发个人的创造力，促进学生健康发展。

2.节奏律动在教学中应注意的问题

在初中音乐教学中，将节奏律动进行应用，能够收获较好的效果，深受教师和学生们的喜欢，不仅丰富了课堂的教学模式，也激发了学生们学习音乐的兴趣。但是事物都具有两面性，教师在利用节奏律动教学时，还需要注意一些问题。

首先，教师应该明确节奏律动是一种辅助教学方式，所以，教师在运用时，应该分解合理的时间，不能将所有的时间都用在节奏律动教学中，从而忽略了音乐课基础知识的传授，这会造成严重后果，学生们上音乐课只想着做律动游戏而不愿意认真的学习音乐知识。

其次，在节奏律动教学进行教学时，教师应该突出学生的主体地位，弱化自己的主体地位，激发学生自主的能力，选取他们喜欢的方式进行教学，简单易懂，千万不能忽略腼腆内向的学生，尽量让每位学生都参与到音乐律动教学中，在音乐中一起感受音乐所带来的的魅力，做到不抛弃不放弃。

再次，教师在进行授课时，应该给与学生充足的时间和空间，使得学生能够根据自己的需求，学习音乐知识，更高效，避免受到束缚，真正感受到节奏律动教学的魅力，放飞自我，通过对音乐的理解而做出的身体本能的反应，尽情地暢游在音乐的海洋中。

总之：在音乐课堂中合理恰当地运用节奏律动教学是不可或缺的，节奏律动教学有利于创造轻松愉悦的教学氛围，使得学生可以在非常轻松的环境中感受音乐的魅力。作为音乐教师，学会巧妙运用节奏律动教学方式，以学生为主体，按照他们的心理特点设定节奏律动，进而让其感受到律动的快乐，带领他们畅游在音乐的海洋中。

参考文献

[1]李妲娜修海林尹爱青编著.奥尔夫音乐教育思想与实践，2009

[2]秦德祥编著.元素性音乐教育，南京大学出版社，1989

[3]曹理.普通音乐教育学概论.北京师范学院出版社》，1990