故事教学法在幼儿教学中的运用

吴周婷

摘 要：语言教学是幼儿教育中非常重要的一项内容，具备较强的启发性，也符合幼儿自身的语言基础。不论是在口头语言表达教学，还是在文字教学的过程中，将趣味性、新颖性作为主要的教学原则，符合幼儿自身的特点，将故事教学法贯穿到幼儿语言教学过程中，能够促进幼儿理解能力与语言表达能力的提高，本文对此进行简要分析。

关键词：故事教学法;幼儿;教学策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0048-02

【Abstract】Language teaching is a very important content in early childhood education，which has a strong inspiration，but also in line with children's own language foundation.Whether in oral language expression teaching or in the process of text teaching，interest and novelty as the main teaching principles，in line with children's own characteristics，the story teaching method throughout the process of children's language teaching can promote the improvement of children's understanding ability and language expression ability.This paper makes a brief analysis of this.

【Keywords】Story teaching method;Children;Teaching strategy

故事教学法主要是指通过引导幼儿完成具体故事的阅读，梳理故事的主要内容和逻辑，并分析故事中各个角色的具体特点以及故事所表达内涵的教学方法。故事教学法符合年龄较小幼儿的学习特征，在阅读故事的过程中，幼儿既可以通过对内容的了解来提升自身的阅读理解能力，还可以通过口头表述等多种方式来提高自身的语言表达能力。在将故事教学法贯穿到幼儿教学过程中时，教师需要根据不同的故事内容，采取创新性的教学设计。

1.优选故事作品，培养幼儿阅读思维

阅读故事不仅仅是幼儿完成阅读理解的过程，他们也会对故事中的人物与相关情节产生自己的思考，也会受到一定的启发。故事作品内容是否符合幼儿自身的认知，以及能否对幼儿的价值观念形成正确的引导是非常重要的。在选择故事作品时，教师要充分考虑到这一因素，避免故事中出现相对血腥的情节，选择更有正能量的故事作品，帮助幼儿形成积极、健康向上的良好心态。除此之外，在选择故事作品時，教师还要考虑到故事的篇幅与幼儿完成阅读的难度，难度过大或过小都会使得故事教学法的目标难以达成，还会影响幼儿的阅读兴趣，难度适中的故事阅读能够使幼儿体会到阅读的乐趣。

例如，教师可以选择《桃子与猴子》这一故事作为故事教学的具体作品，故事主要讲了小猴子将桃子给了饥饿的田鼠，并得到了妈妈称赞。故事情节比较简单，幼儿也容易在了解故事情节的过程中把握主要内容，最重要的是，这一故事中包含了相对深刻的道理，帮助别人的同时，自己也会有相应的回报，这对幼儿自身价值观念的形成而言有非常重要的帮助，也有助于幼儿形成助人为乐的意识和习惯。除此之外，包含积极向上启发性意义的故事作品还有很多，教师可以将之作为故事教学资源。课内与课外故事都是非常重要的教学资源，在组织幼儿完成阅读之前，教师需要结合故事内容、难度，优化选择。

2.运用趣味策略，培养幼儿阅读思维

故事教学法的开展包括多个环节，教师如何在课堂上引导幼儿完成故事的阅读分析故事的主要内容，是教学的关键和核心。在设计课堂教学环节时，教师要考虑到幼儿的学习特点、阅读基础等多方面的因素，将趣味性教学原则贯穿到教学始终，可以显著提高教学效率。在课堂导入环节，教师可以借助多媒体播放有一定趣味性的图片、音频或视频，在组织幼儿完成故事学习时，除了引导幼儿进行大声朗读与个人阅读，还可以增加多样化的互动环节。在与幼儿共同分析故事内容时，也可以采取合作学习法，总之，要使具体的教学环节更加丰富，并具备趣味性的特征。

例如，在组织幼儿完成《对不起，癞蛤蟆》这一故事的阅读时，为了提高教学的趣味性，结合故事的主要内容，教师可以设计情境导入，引导幼儿思考自己是否在校园里或校园外观察过草丛中有什么小动物，然后展示青蛙、蚱蜢等具体小动物的图片。当幼儿对这一内容产生一定的兴趣之后，再引导幼儿了解《对不起，癞蛤蟆》这一故事主要讲了什么，利用多媒体播放与故事情节相对应的图片，帮助幼儿梳理故事发展的主要脉络。并通过师生互动的方式来引导幼儿思考“癞蛤蟆为什么会受伤，冬冬和扬扬是怎么像癞蛤蟆道歉的”，幼儿可以按照教师的问题引导，掌握故事的核心内容，并从中受到一定的启发。趣味性的教学原则要求教学环节的设置具备趣味性的特征，最重要的是符合幼儿本身感兴趣的内容，这需要教师充分考虑到幼儿自身的实际。

3.巧妙借助绘本，培养幼儿阅读思维

文字是最简单的故事展示方式，虽然文字的形式可以对故事内容进行全面的描述，但也具备不够形象、不够直观的特征，尤其是对于文字知识掌握不够扎实的幼儿而言，仅通过文字的方式来完成故事的阅读和学习，很难促进学习质量的全面提高，教师可以发挥绘本故事对发挥故事教学法应用的作用。绘本是一种将图片与简单的文字介绍相结合的教学资源，适合年龄较小的幼儿或学生来完成阅读。绘本阅读难度较小，还可以对幼儿想象能力的培养，起到非常重要的作用。将故事教学法贯穿到幼儿教学过程中，教师应当组织幼儿通过多种形式来完成故事的阅读，阅读文本、听音频是比较常见的方式，除此之外，引导幼儿完成绘本故事阅读，也是非常有效的教学方式。

例如，教师可以选择《健忘的小熊》这一绘本故事作为故事教学的主要内容，与整个故事情节相对应，绘本中有小熊忘记带课本到学校的囧态、在舞台上忘记台词时状态的图片，绘本中图片的旁边还有简单的文字介绍，能够引导幼儿了解故事发展的脉络。与通过文字阅读的方式完成这一故事的学习相比，图片能够更加直观的展示给幼儿小熊健忘所带给自己的影响，幼儿也能有更加直观的感受。与文字相比，绘本阅读难度更小，为了提升幼儿的阅读理解能力，尊重幼儿的学习主体地位，教师应当留给幼儿充足的时间完成自主阅读，如果幼儿在阅读过程中遇到什么问题，教师再进行适时指导。绘本阅读既能发挥文字阅读对深化幼儿文字基础学习的作用，还能发挥形象化的图片对提高幼儿故事理解的作用，是一种值得借鉴的故事阅读形式。

4.渗透生活元素，培养幼儿阅读思维

幼儿阶段的故事教学目标包括引导幼儿产生一定的思考、受到一定的启发、产生一定的感悟，这就要求故事教学要与幼儿的日常生活相结合，只有這样，才能确保幼儿能够将自己在阅读过程中受到的启发贯穿到日常生活中。幼儿自身很难将日常生活与学习相结合，教师应当有这方面的意识，在引导幼儿完成故事阅读时渗透生活化的细节，幼儿能够结合自身的经历，产生更加深刻的体验，但也要把握度，要使幼儿能够将自己日常生活中的体验与阅读故事中产生的启发相结合，有自己的想法，而不能将教师自身的观念强加给幼儿。

例如，故事《三只蝴蝶》主要讲了红色、白色、黄色三种不同颜色的蝴蝶在下雨时无处躲雨的情形，红花、黄花、白花只能接纳与自己颜色一致的蝴蝶，这三只蝴蝶宁愿在雨中被淋，也不愿意离开自己的朋友。故事具有一定的启发性，有助于年龄较小幼儿的伙伴意识培养，每个幼儿都有自己关系非常好的小伙伴，在幼儿完成故事阅读之后，教师可以通过提问的方式引导幼儿，“你最好的朋友是谁？当遇到困难时，你愿意帮助他吗？”此时，幼儿就会结合自己日常生活中与好朋友一起玩耍的经历，认识到伙伴关系的重要性。当故事中出现与幼儿日常生活有一定联系或对幼儿的日常行为或举止有一定启发的内容时，教师可以渗透生活化细节，适当点拨，引导幼儿沿着这个方向进行思考。

总之，将故事教学法应用到幼儿教学过程中，包括故事的选择、组织幼儿完成故事阅读、与幼儿共同分析故事内容等多个环节，每一个环节的教学设计都会影响故事教学法应用的效果。在选择故事作品时，教师要充分考虑到幼儿自身的学习特点，选择具备一定趣味性的故事作品，还应将趣味性教学法贯彻到教学环节中。在引导幼儿完成绘本故事的阅读时，发挥图片与文字整合对启发幼儿想象能力的作用，渗透生活化细节，可以使幼儿能够在阅读故事中得到一定的启发。适合幼儿的故事教学法，是在不断的教学实践中逐步形成的，需要教师不断摸索。

参考文献

[1]陈霞.故事教学法在幼儿教学中的运用探究[J].成才之路，2019（24）

[2]兰光英.故事教学法在幼儿语言教学中的作用[C]向导-教育导刊，2018